在小学道德与法治教学中渗透中国传统节日文化的探究

杨淑琴 王霞

【摘要】传统文化是我国劳动人民智慧的结晶，节日文化又是传统文化的重要组成部分，将其运用到小学道德与法治教学课堂之中，可有效促进对小学生的思想道德教育，促使学生的素质与文化健康发展。基于此，小学道德与法治课程教师，应积极思考渗透中国传统节日文化教学的有效策略，为学生的身心健康成长、素质健康发展和学习发展提供有力的教学保障。

【关键词】小学道德与法治;渗透;中国传统节日文化

小学道德与法治课程是开展对学生素质教育的重要教学载体，做好对学生的道德与法治课程教学，可使学生得到正确的三观和人格品质培养，促使学生朝着正确的学习方向健康发展。而将中国传统节日文化渗透到小学道德与法治教学中，可以通过贴近学生身边的优秀传统节日文化知识，拉近学生与课程知识之间的距离，使学生能够进行对文化知识和课程知识的双重学习，使学生既能将我国的优秀传统文化知识传承下去，还能够深度学习课本中的道德与法治课程知识，朝着更高层次的学习方向健康成长与学习发展。作为小学道德与法治课程教师应认识到渗透中国传统节日文化教学的重要性，以此为学生的健康素质发展奠定坚实基础。

一、将中国传统节日文化渗透到小学道德与法治教学中的重要性

传统节日文化是我国劳动人民智慧的体现，是传统文化的重要组成部分，对于学生的素质发展和文化发展至关重要。相比于直接让学生学习课本中的道德与法治课程知识学习而言，通过渗透中国传统节日文化开展教学，可丰富小学道德与法治课程教学资源，以多样化的教学资源丰富对学生的教学内容，将枯燥的道德与法治课程知识，转化为符合学生身心发展规律的趣味化课程知识，有助于学生健康人格的养成，和正确文化价值观念的形成，可实现对学生道德与法治课程学习实效性的有效保证。所以，小学道德与法治课程教师，应从学生的学习角度出发，积极研究符合学生学习需求的教学策略，将中国传统节日文化有效地渗透到教学中，使学生能够趣味与高效地学习道德法治课程知识，促使学生思想素质的健康与全面发展。

二、在小学道德与法治教学中渗透中国传统节日文化的教学策略

（一）以中华传统节日为载体开展教育

在小学道德与法治教学中，教师可以以中华传统节日为载体，开展对学生的道德与法治教学，以学生身边所熟悉的各种传统节日文化，吸引学生的学习兴趣，使学生能够快速进入到学习状态，不断深化对我国传统节日文化的了解，对道德与法治课程的认知，促使学生文化素养与学习能力的双重提升。同时，以这种渗透传统节日文化教育的方式，有效地发挥出道德与法治课的素质教育作用，使学生能够在对文化与知识的学习中，树立正确的思想观、人生观和价值观，自觉为了中华民族的伟大复兴付出属于自己的一份力量，加快学生素质发展的步伐。

举例来说，在学习《我们的班规我们订》这节课时，教师可以以端午节节日文化开展教学，使学生能够认知到节日的由来，随之有效地了解班规可以使班级生活健康有序的重要作用，以及节日文化对于社会发展的意义，使学生能够自觉地将我国的优秀传统节日文化继承和弘扬下去。之后，教师可以组织学生自由探究开展民主制定班规，培养学生的民主意识和公民意识，使学生能够懂得班规应共同遵守，树立正确的集体责任感意识，并在对传统节日文化的学习中，了解到节日由来和其中蕴含的文化内涵，不断丰富学生的文化品质和人格品质，以及学生的道德与法治课程学习效果。

（二）利用传统节日点开展专题教育

在小学道德与法治教学课堂之中，教师可以利用传统节日点开展专题教育，将其有效地渗透到小学道德与法治教学中，潜移默化地增强学生的民族自豪心和祖国热情，使学生能够更加积极地学习课程知识与传统节日文化，促使学生文化品质与学习效果的双重提升。这样即可从根源上消除学生毫无对道德法治课程的学习兴趣，产生的形式化與被动化地学习课程知识的不良现象。而是使学生能够真正融入到课程之中，学好传统文化和课程知识。

举例来说，在学习《我的家庭贡献与责任》这节课时，先利用传统节日点开展专题教育，组织学生研究“春节的意义”，使学生能从传统节日文化着手，深度学习关于家庭的责任知识，使学生能亲身经历知识的形成过程，懂得子女作为家庭成员要为家庭的幸福美满贡献一份力。之后，教师可以让学生各自说一说对传统节日文化的了解，使学生能够以自己的方式表达对父母、长辈的爱，乐意为父母长辈做自己力所能及的事情，帮助学生增强责任意识，使学生能够为了家庭的发展和国家的发展而不断努力奋斗。

（三）组织学生开展节日实践活动

为将中国传统节日文化渗透到小学道德与法治教学中，小学道德与法治教师可以组织学生开展节日实践活动，使学生能够在真实的节日氛围之中，感受到节日文化的内涵，加强对节日文化的了解，并使学生能够认识到学好道德与法治知识的重要性，自主与深度学习课本中的课程知识，促使学生道德与法治课程学习效率和效果的不断提升。同时，使学生能够从实践学习之中，得到良好的文化品质培养和人格品质培养，为学生的文化素质健康发展奠定坚实的基础。

举例来说，在学习《我们所了解的环境污染》这节课时，教师可以先组织学生开展节日实践活动，运用多媒体为学生播放各种节日视频，组织学生仿照节日进行相应的文化活动，使学生能够置身于浓郁的节日文化氛围中，感受中华传统文化的博大精深，产生对节日文化知识学习的浓厚学习兴趣。之后，教师可以从节日文化实践活动中，引导学生从日常生活经验出发，探究认识体会塑料的广泛用途，使学生与教师之间能进行有效的学习交流，使学生能够真正认识到塑料废弃品对环境的污染及其危害，自觉地将我国优秀的传统节日文化知识传承下去，自觉地肩负起保护好我国健康生态环境的责任，促使小学生的身心健康成长与发展。

结束语：

总而言之，将中国传统节日文化渗透到小学道德与法治教学中，可为学生创设文化氛围浓郁，趣味且高效的道德与法治课堂。小学道德与法治课程教师应认识到渗透传统节日文化教学的重要性，立足于学生的发展，将各种中华传统节日文化有效地渗透到教学中，全面激发学生的学习兴趣，使学生能够深化对中华传统文化知识和课程内容的学习，促使学生文化素质、思想品质和人文素养的不断提升，从而真正将学生培养为时代所需的高素质与高能力优秀人才。

参考文献：

[1] 陈芳. 中国传统节日文化在道德与法治教学中的渗透[J]. 西部素质教育，2019，5（15）：37.

[2] 蔡颖. 在小学道德与法治教学中渗透中国传统文化的探究[J]. 亚太教育，2020（24）：107-108.

本文系甘肃省平凉市教育科学“十四五”规划2021年大中小幼思想政治理论课一体化建设专项课题《中华传统节日融入小学思政课的研究》研究成果，课题立项编号【2021】PLSZZ016