小学信息技术图形化编程教学探究

贺中意

【摘要】在数字化社会建设中，培养学生的信息技术素养有利于社会的发展建设。但如何在教学阶段实施信息技术教育是一个难题。图形化编程操作简单、逻辑性强、涵盖面广，符合小学阶段学生的认知特点。为此，本文对于在小学信息技术课程中开展图形化编程教学提出了建议。

【关键词】小学;信息技术;图形化编程

伴随着信息化的快速发展，国内教育越来越注重对于学生的信息素养的培育。小学信息技术课程对小学生的成长和发展有着重要的影响，但一直以来国内的教育深受应试教育的影响，大部分教职人员过于注重理论知识的灌输，未能意识到信息技术课程对于学生的作用。从信息技术的实际教育意义来看，有利于培养学生解决问题的能力。因此，在小学阶段通过图形化编程开展信息技术教学，有利于激发学生的兴趣，有利于提升学生的信息技术素养。

一、图形化编程软件特点

图形化编程软件主要用于培养八岁以上的儿童的信息技术素养。软件的开发和功能都是根据儿童的认知来进行设计。其中，图形化软件将程序命令以及参数通过积木的形式来引导学生进行操作，学生只需要通过鼠标移动编程部件进行组合。基于图形化软件的特点来看，主要包含了三个方面，分别是逻辑思维性强，覆盖面广，操作简单。虽然一般的程序软件都是需要通过英文来进行开发，但是图形化软件不需要学生认识英文，只需要学生去操控键盘、鼠标，进而可以实现程序操作。另外图形化软件覆盖的知识面较广，不仅只是变成内容，还设有特效设计、角色旋转等功能，十分贴合小学生阶段的学习兴趣。最后，图形化软件将程序内容设计成为积木，学生可通过移动积木来执行不同的程序。这有利于加强学生的逻辑思维，为小学生的信息技术学习打下了坚实的基础。

二、图形化编程对于小学教学的意义

基于上文对于图形化编程的介绍，可知图形化能够培养学生的创造力，同时，计算机编程也有利于转移学生对于电脑游戏的注意力，主要意义有以下几点：

1.图形化编程教学有利于促进信息技术与其它学科的融合。从图形化的界面中我们可以看到，学生可以自由创造交互式故事情节、动画、游戏等内容，并且还可以利用程序模块来表达自己的创意和想法。另外，图形化添加了自然语言的表达，促使信息技术更加贴近生活，从而培养学生的信息素养和科学素养。

2.图形化编程教学有利于激发学生的学习热情，培养学生的协作能力。在图形化编程教学课堂中，教师通过小组讨论和小组分工的方式来完成学习任务，在这个过程中善于美术设计的学生负责作品外观设计，善于表达的负责脚本故事，善于电脑的负责程序编写，整个教学过程中发挥了各个学生的长处。

三、小学信息技术开展图形化编程的策略

（一）通过多媒体，开展图形化编程教学

在刚开始接触图形化编程教时，绝大多数的小学生还是难以理解图形化编程的作用及意义。因此，教师需要向学生介绍图形化编程的功能以及图像设计，利用多媒体的技术将图形化编程的相关知识通过直观的图片或者動画的方式直接呈现，进一步促进学生对于图形化编程的理解以及云应用。比如，《初识图形化》的教学，教师使用多媒体来教授图形化编程各个界面的特点，展示图形化编程中的舞台区以及脚本区的功能，然后再进一步地展示图形化编程的相关作品，激发学生的好奇心。紧接着，教师通过引导学生操作图形化软件，引导学生发挥想象力来进行作品的创造。

（二）利用生活化案例，锻炼学生思维能力

知识源于生活，在图形化编程教学中通过采用日常生活教学案例开设计教学内容，帮助学生了解知识的来源以及解决对知识的困惑，有利于促进学生的知识接受效果，以及有利于提升学生知识的应用能力。学生在设计图形化作品时，可以使用生活周围的例子来制作故事、游戏、动画等，从而提升学生创新思维能力。例如，《多角色判断》的教学中，教师可以给学生具体的场景，并为学生演示相关的功能操作，然后，组织学生完成场景设计的设计。学生根据自己的兴趣爱好，通过移动鼠标点击角色窗口按钮。接着，学生可打开对话框进入“Animals”文件夹，从“Animals”文件夹选取符合作品设计的角色，选择好点击确定。然后，根据任务把一定角色放到相应的位置。做完简单的案例设计后，教师可进一步让学生自由发挥想象，比如，让学生设计商场的角色，引导学生根据自己的经验发挥想象力，通过添加角色来完成校本的设计。

（三）在图形化编程教学中提升操作能力

图形化编程最为重要的是培养学生的操作能力。因此，编程过程中，教师积极组织学生开展实践活动，引导学生熟悉编程软件的特点，提升学生的应用能力。另外，教学过程中以学生为主体，引导学生主动探索其中的内容，帮助学生提升作品的质量，从而提高图形化编程教育效果。例如，《在一定的范围内移动》教学中，教师首先需要为学生讲述如何确定两边的x座标值，然后通过判断语句来控制角色的活动范围。当学生已经掌握其中的操作步骤后，让学生控制角色走正方形。在练习过程中，教师可根据学生的不同兴趣，引导学生对内容进行创新，比如，有学生将正方形改编成六边形，有学生在正方形中涂上颜色。另外，则是有些学生为作品添加背景音乐。学生作品设计完成后，教师可以让学生互相点评不同组之间的作品，从而提升学生对图形化编程教学的兴趣和热情。

四、结语

综上所述，图形化编程十分符合小学阶段学生的认知特点。因此，在图形化编程教学中，教师可结合学生的兴趣爱好，引导学生完成作品的设计。目前，国内已经有多个地区尝试使用图形化编程的教学，希望广大的教师能够开发出精彩的图形化编程教学内容，从而对于图形化编程提出更高的要求。

参考文献：

[1]陈兆新.浅谈如何在小学信息技术图形化编程中培养学生的计算思[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）.

[2]王雪婷.基于云平台的小学信息技术图形化编程教学例谈[J].中小学电教， 2020（Z2）.