浅析小学语文中高年级阅读教学策略

张俊元

摘要：現阶段的小学语文中高年级阅读教学中，无论是教学理念还是教学方法，都存在一定的问题。造成这些问题的因素是多个方面的，有来自学校课程安排不合理造成的问题，有教师开展教学方法不合理导致的问题，还有来自学生对于阅读教学不重视产生的问题，最终无法更好地培养学生的阅读能力。提升学生的阅读能力，是由于阅读是学生学习语文知识的一种方式，是一种基础的方式。学生还能够通过阅读构建良好的世界观、价值观、人生观，在传统的语文阅读教学中，教师应用的教学方法只是一味地督促学生多读书，这样的阅读教学模式下，学生不愿意参与到阅读教学中，阅读能力自然没有办法得到提升，因此，需要小学语文教师积极寻求有效的教学方法，提升学生的参与性。

关键词：小学语文;中高年级阅读;教学策略

引言

在传统的小学语文课堂上，存在着严重的“灌输式”教学现象，导致教学课堂生硬、无趣，不仅难以激发学生的学习兴趣，还会打击学生的语文学习积极性，甚至引发学生的厌倦心理，不利于阅读教学的有序实施。这时，教师就有必要以新理念为引领，积极优化课堂教学的手段和方法，以符合学生身心特点和实际需要的方式实施教学，让更多的学生自主融入其中，并在亲身实践中获得全方位发展。

一、利用多媒体创设教学情境

现阶段，很多教师在教学中，都应用了新媒体教学，利用新媒体开展教学，主要是能够为学生在教学课堂中，根据教学内容创设教学情境，学生在情境中可以更好地理解阅读的内容，提升学生的阅读兴趣，主要是多媒体可以运用的形式比较多样，可以有视频、图片和文字的应用，还能将这些元素直接互相结合，构建多种形式的情境呈现形式，帮助学生对阅读内容进行具象化，这样的阅读形式，对于小学阶段的学生来说，更加符合他们的学习兴趣。多媒体教学模式是现阶段信息技术发展的产物，可以有效地实现教学课堂内容的丰富性，例如，在小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》这篇课文的教学中，教师就可以利用多媒体技术，将圆明园之前的风貌以及现阶段的情况进行对比，利用图片以及视频让学生更加了解圆明园的毁灭，对于中国文化史来说是一件不可估量的损失这一课文的中心思想，利用多媒体创设情境的教学方法，就可以实现学生阅读能力与课文理解力的提升。

二、发挥学生的主体作用，多样化阅读

在课堂教学中，为了帮助学生发挥自身的主体作用，应当鼓励学生主动参与学习，帮助学生组织多种形式的学习和阅读活动。学生的主动性和课堂教学的有效性，具有较大的关联，因此，我们必须要发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性。首先，教师可以鼓励学生自主学习，帮助学生培养自主学习的能力。在小学语文课堂阅读教学的过程中，教学的主要内容是阅读教学，那么教师可以讲授一些阅读方法，帮助学生提高阅读的积极性，提高阅读的效率，在阅读当中学会思考，提出问题，钻研问题，解决问题。鼓励学生根据自己提出的问题进行阅读，培养学生的自主学习能力和思考能力，在阅读的过程中，提升学生的逻辑思维能力，让学生在阅读的过程中思考，寻找自己的答案。其次，在教学形式上，可以提倡学生合作交流。对于阅读而言，不同的人有不同的阅读感受，在交流的过程中，学生们可以通过沟通得到更多的阅读感受，不断地丰富自己的阅读经验。对于学生们提出的思考问题，可以让他们在独立思考和阅读后进行沟通和交流，共同合作，完善答案，寻找解决策略。在这个过程中，学生的主体地位更加突出，课堂教学的效率得到了提高，课堂教学氛围也有所加强。阅读是多样化的，并不拘泥于某一形式、某一体裁、某一模式，阅读的方法是不限的，阅读的内容也是不应该受限的，当然，我们也说过要“读好书，会读书”，这句话总是没错的。

三、课外阅读，拓展延伸

语文是基础学科，需要长期的学习和积累。阅读可拓宽学生的学习知识面，开阔眼界，但学生在校学习的时间是有限的，这就要求教师对学生进行学习习惯和阅读习惯的培养，让他们在课外也要进行广泛阅读，增加阅读的广度和深度，提高学生的阅读能力和语文综合素养。学生的家庭情况和个人情况都不同，有的学生家里藏书丰富，父母喜爱读书，对学生产生潜移默化的影响;有的学生家长忙于工作，无暇陪伴，家里的课外书少之又少。教师可在教室设置读书角，引导学生把家里的课外书拿过来，让学生互相交流阅读，让学生自己管理图书角，做好图书登记、归类，爱护图书，到期末时及时归还。教师要及时监督，注意图书的质量和数量，要寻找适合学生阅读的图书，去除低级劣质的图书。图书角丰富了学生的课余和自由活动时间，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力。学生还有寒、暑两个长假，在此期间教师可鼓励学生继续进行课外阅读。中华文化源远流长，文学的天空群星璀璨，教师可推荐学生读国学经典，如《三字经》《弟子规》《论语》等，还有古典文学作品和现代名家名篇等，注意背诵积累大量的古诗词名句，为文言文学习打下基础。还可以阅读一些外国长篇名著，读名著既能提高学生的阅读水平，又能提高他们的文学素养，还能与文学大师进行心灵上的沟通交流，学习他们的写作手法。有条件的话教师还可以鼓励学生走出去，到课本上描述的地方实地走一走、看一看，感受祖国壮丽的河山，激发学生的爱国情怀。此外，还可向学生推荐科普丛书，地理、人文、历史方面的书籍，拓展学生的知识面，增长见识。通过课外阅读，扩大了学生的阅读量，提高了学生的阅读水平，还延伸了课堂教学，提升了学生的综合素质。

结束语

总而言之，新时期下，小学语文中高年级阅读教学的重要性愈加显著，教师要以新理念为引领，从学生的实际情况入手，采取与学生身心特点和发展需要相符的方式实施教学，为学生创设更高效的语文课堂，让学生实现知识和技能的获取，为未来学习和成长奠定良好基础。

参考文献：

[1]陈建华.小学语文高年级阅读教学有效策略分析[J].家长，2020（33）：146-147.

[2]庞桂梅.小学语文高年级阅读的教学策略探究[J].天津教育，2019（36）：98-99.

[3]张宗义.小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究[C]//2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三），2019：555-557.

[4]冯娟.浅谈如何有效开展小学语文高年级阅读教学[C]//2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.，2018：1645-1647.