多重感官感知音乐 小区角里有大世界

李心怡

摘要：听障儿童因其听力受损，因而对他们来说，音乐区角活动开展起来会存在着一定的难度，但是这并不代表着他们就与音乐区角活动无缘。本文以笔者所在小班听障儿童为例，他们年龄小，听龄更小（听龄集中在1.5-3周岁），在立足于小班听障儿童引导实践的基础上，积极开展音乐区角活动来从多角度激发孩子用耳朵去倾听、用眼睛去观看、用小手去操作，形成多感官感知音樂，以小区角探知大世界的态势，这样才能够为小班听障儿童的康复和成长提供更多的机会。

关键词：小班听障儿童;音乐区角活动;眼睛;耳朵;手

一、小班听障儿童参与音乐活动的特点

小班听障儿童在参与音乐活动的过程中自然表现出了一定的不同于正常小班儿童所表达的特点，从目前小班听障儿童参与音乐活动的情况来看主要有以下几个方面的特点：其一，听力存在缺陷，所以聆听不够完整，呈现出了断断续续地、零散的的状态;其二，不能够将听力和话语能力进行结合，会出现聆听与话语表达等脱节的情况;其三，对音乐的好奇心很强，会积极主动地用优势感官（如眼睛、手）去探知音乐的世界。

二、小班听障儿童音乐区角活动开展的措施

小班听障儿童音乐区角活动的开展需要充分遵循孩子的身心发展特点并充分满足孩子康复与成长的需要，为此，本文从以下三个方面对小班听障儿童音乐区角活动的开展进行了探究。

1.用耳朵倾听，聆听音乐世界的奇妙

听障儿童并不是听力完全丧失，他们有的有着残余听力佩戴助听器后残余听力会被无限放大，有的借助人工耳蜗亦能够听到世间美妙的声音，所以，教师在引导时首先要强调“多听”。比如，教师尝试着在音乐区角活动中播放跳跃活泼的音乐，然后让听障儿童自主地去聆听，并放大教师的引导动作，引导孩子们尝试着去发出声音，去哼唱出自己内心的愉悦。比如，在音乐区角中，教师结合本周“鸭子”的主题播放了儿歌《数鸭子》，并适当地将声音调大，然后引导孩子仔细地聆听，部分孩子听不出旋律时，教师可配以小鸭子走路、数鸭子的动作，帮助幼儿理解音乐的含义，通过动作提示后再次播放音乐，引导幼儿用小耳朵去听一听，可以边听边拍手，帮助幼儿在成长的过程中学会聆听。

2.用眼睛观看，察觉音乐世界的“好看”

科学研究表明，人的五官感受实际上是相通的，也就是说在一个人用耳朵进行聆听的时候其实他的眼睛也在发挥着作用，那么对于听障儿童来说，他们的听力受到了一定的阻碍，教师便可以通过促进孩子的视觉感受来帮助他们对世界进行感知，让他们在用眼睛观看的过程中去看到音乐世界的美好。

比如，教师可以将各种各样的乐器摆在音乐区角之中，然后引导幼儿用眼睛来对这些各种各样的乐器进行欣赏。比如，在音乐区角中放入打击乐器、也可以放入在日常生活能够能够发出声音的一些物件，比如“锅、碗、瓢、盆”等，让幼儿通过仔细的观察去逐渐感知到声音的来源，感知到处处有音乐的身影，只要用心聆听，就一定能够听到声音，只要用心去听，还能够收获一个个有趣的画面，进而实现视觉审美。

3.用手去操作，感知音乐世界的趣味

音乐世界的感知离不开儿童用手去进行操作，这样才能够让他们在成长和康复的过程中去感知到音乐的趣味。根据儿童认知心理学家让.皮亚杰的认知学理念可知，小班儿童还处在前运算时期，他们对于世界的认知和感知都需要通过具体而形象的过程或者事物来进行。比如，在音乐区角中，教师准备了日常生活中的“锅、婉、瓢、盆”，并引导幼儿去积极探索，例如，有孩子因为好奇便立刻拿起小木棒对这些日常中看似只能烧菜盛饭的锅碗瓢盆进行打击，引导他们一边打击、一边聆听，感知生活中常见物品均能通过打击发声，并且通过多次敲打感受到不同物品发出的声音也是不同的，当他们偶尔因为敲打而得到声音时便雀跃不已，当他们通过敲打感受到不同物品发出的声音也不同时会欣喜若狂，这样看似简单的“制造声音”的活动能够增强听障儿童聆听的信心，从而在生活中养成制造声音，聆听声音的习惯。再比如，教师在音乐区角中准备了“装着不同量水的玻璃瓶”，并引导幼儿去进行敲敲打打，通过操作、聆听、观察多感官结合感知水的量不同或敲击的力度不同，敲击玻璃瓶发出的声音也不同。

结语

综上所述，对于听障儿童而言，他们虽有听障但和健听孩子一样，喜欢唱唱跳跳、喜欢节奏韵律、喜欢美妙的音乐，教师如果能够按照科学的规划恰当地引导他们，他们一样能够用他们独特的方式感受到音乐的魅力，他们心中会充满了美妙的旋律，他们的世界会更美好。

参考文献：

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