加强小学科学探究教学训练学生思维能力的探讨

颜永杰

摘要：伴随着我国经济水平的逐步提高，为了进一步提高小学生思维能力，我国加大了对小学生科学教学的教育力度。因有关因素影响。小学生在进行科学教学时，还存在着诸多问题，这严重影响了小学生的科学教学。为此，本文主要就如何解决基础科学教学中存在的问题进行深入分析，从而进一步促进学生的发展，以促进学生的发展。

关键词：小学科学;探究教学;思维能力

前言：

教改前，我国小学科学课教师都采用了传统的教学方法。老师在教学中使用的教学方法只是机械的讲解，要求学生在较短的时间内有效地学习和掌握教师讲解的内容。但是，由于不同学生的学习条件不同，教师的教学方法并不能满足每个学生的学习需要。其结果是，部分学生对所学知识产生抵触，逐渐丧失自信，这不利于自身的进步与发展。为此，随着我国教育改革的逐步推进，对学生进行小学科学教育的培训。在小学教学中，教师越来越注重学生的思考能力，完善和优化了教学方法。从而促进小学科学学科的可持续发展，有利于学生思维能力的培养。

1、现阶段小学科学教学当中的问题

1.1探究教学的意识不足

“探究式”教学本身就是一种要求教师进行探究式教学的工作，但很多教师在这一阶段并不敏感。很多教师坚持传统的教学理念，认为小学科学不需要培养学生的思维能力。结果，很多学生不能培养有效的科学素养。对于未来的研究也是非常不利的。

1.2教学结构单一

科教教师的专业化程度过高，导致知识结构的明显问题，不能满足实际教学的需要。存在的主要问题是不能实现学科与学科的联系。科学本身就是一门知识渊博的学科，对专业知识要求很高。所以，简化教育结构也是当前亟待解决的问题。

2、做好探究活动的计划工作

按照国家科学课程标准，教师在学生从事教学活动时对学生进行教学。促进学生思考能力的提高。教育学生在解题前要做好动作防护工作。其中涉及的工作主要是制定选择步骤和方法，以及采取适当的安全措施。所以，为培养学生科学态度和科学探究能力，在学生中进行科学探究，指导教师进行调查时，应引导学生学会动脑，然后用手去学习，以促进学生科学思维的发展，以利于学生的进一步发展。

比如老师在指导学生学习《一杯水能溶解多少食盐》这个课时，为了提高教学效率，引导学生进行科学探究活动，学生可以在老师的指导下，策划调查活动。如教师讲解，学生可准备相应的调查材料，如水杯、盐勺、玻璃棒等。为提高调查活动的质量，必须对不同材料进行相应的规划。举例来说，在勘探过程中，需要准备多少毫升的水，多少盐才能保证水完全溶解，勘探的各个阶段也需要计划。通过这种方式，可以提高学生的思维能力，促进学生在基础学科上的学习成绩，这样做对学生有利。

3、做好探究活动的开展工作

因为小学生处于成长阶段，他们在成长过程中充满活力，充满活力，对身边的新奇事物有着强烈的求知欲。深入研究相关课题，将有助于自身的进步与发展。所以，在教师为进行科学调查的小学生提供支持，以便促进提高小学生的调查能力的调查过程中，他们必须对相关的调查活动，激发学生的兴趣，并实施有效的教学方法。在教学过程中，教师可采用的以游戏为基础的教学方法，帮助学生以这种方式激发他们的兴趣学习，认识到学生的主动思考，可以提高学生的探究能力。

比如老师在教“形状”内容时，为了鼓励学生对教学内容有足够的兴趣去探索和学习，教师可以通过游戏引导学生学习相关知识。由于世界上形状各异，如圆、方、三角形等等，不同的形状有着不同的特征。所以，为了使学生对形状有足够的认识，教师可以在不同的形状上用不同的颜色标记不同的形状，并进行相应的游戏。通过这种方式，学生可以根据一定的游戏规则选择不同的形状。通过这种方式，教师能在很大程度上提高学生参与的热情。这样既能提高学生的学习兴趣，又能实现学生自主思维活动，有利于学生的发展。

4、做好探究活动的结尾工作

当教师要求学生开展调查活动时，就必须根据调查活动的结论进行总结。并由此产生这样的思考，要通过一系列的活动，如：学生掌握分析方法，比較全面地推广等等，只有这样，才能提高学生的思维能力，这有利于自己的发展。完成调查活动后，教师应让学生讨论调查中所见的现象、所记录的数据及其解释等。总结并增强你的思考能力。

如教师给学生讲授“磁铁的性质”这一课时，主要的任务就是研究磁铁各部分的磁力是否一致。但是，在反馈阶段，一组的实验数据与其他组不一样。所以，当问题出现时，教师在教导学生时，一定要引导学生以正确的态度对待自己所犯的错误，引导学生进行理性思维。在这一过程中，他们要仔细整理自己探索的东西。因此，在反思的基础上，找出问题的关键。这一过程也是学生不断反思的过程。能有效地培养学生的科学思维能力，促进学生思维的发展。

科学教学应培养学生良好的科学文化素养，让学生在科学活动中探索科学的本质。特别是这样。在小学科学课程中，培养学生的观察能力，引导和启发学生思考，形成思维能力，实验教学培养学生的实践能力，用生活的巧妙结合，激发学生的兴趣，进行思考，让学生学会用科学的思维解决问题。培养科学思维是一个循序渐进的过程。为了有效地培养学生进行低度科学研究的能力，教师必须了解科学课程的好处，结合学生的特点，进行有针对性的科学教育。

5、结语

综上所述，为了促进学生思维能力的提高，教师在为小学生进行小学科学教学培训时，必须注意提高学生的实践能力。因此，在指导学生进行调查活动期间，帮助学生进行“调查和反思”。只有这样，思维的发展才能用来检验学生的探究行为，促进学生的进一步发展。

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