数字化在小学数学教学中的应用研究

摘要：数字化在数学教学之中占据重要的地位，更是未来教学发展的趋势所在。本文立足于小学数学课堂教学实践活动，分別从“传统数学教学模式中存在的弊端”“数字化数学教学的应用研究”这两个方面入手，针对数字化在数学教学中的应用进行了初步地分析和探索。

关键词：数字化;小学数学教学;应用研究

传统教学模式中数学教学存在着的诸多弊端，包括教学方式单一、学生兴趣和动力丧失、教学模式单一滞后等，这些都严重阻碍学生数学学习成绩的提升和综合素养的提高。而随着社会的发展，人类的进步，人们开始注重和关注对于小学生数学学习成绩的提高，在《新课程标准》改革过程中的关注和重视已经逐渐明显。同时，教学大纲对于学生能力以及思维也提出了更高的要求。教师需要做到把握学生的心理特点以及认知能力，结合数学学科的特点以及教学大纲的要求，及时改进教学方式，实现教学过程的数字化以及信息化，让学生更加直接地接触知识。因此，任课教师要充分认识到传统教学的弊端，并且有意识进行改革和创新，使得晦涩难懂的数学知识以数字化的方式出现在学生的眼前，使得数学的学习更为生动、鲜活，这样学生也会提升对于数学学习的好感，进而提升数学教学质量。如此，教学优势就显现了出来，可以使得数字化在小学数学教学之中得到广泛地应用和普及的发展，还能为学生提供多种多样的学习途径和方式，提升学生的学习能力，促进学生全面发展。只有这样，数字化教学才能在小学数学教学之中广泛应用，才能充分发挥数字化的优势和作用，有效提升小学数学课堂教学质量和效率，这无疑为小学数学课堂教学注入新的活力和血液。

一、传统数学教学模式中存在的弊端

传统教学模式中教师的课堂教学道具仅仅是“一块黑板，一支粉笔”，教学过程完全由教师的讲解以及课本的描述组成，同时数学的学习对于学生而言晦涩难懂，一些抽象的知识学生根本无法理解，在教师落后的讲解下，只会感觉数学越来越枯燥、乏味，所以学生的学习能力、思维能力、理解能力也无法得到提高和锻炼。在这其中，由于数学学科的特殊性，学生逐渐丧失学习动力和学习兴趣，甚至对于数学的学习产生强烈的抵抗心理，进而导致学生的学习成绩停滞不前，课堂教学质量低下。

所以，教师要深入挖掘网络信息技术的优势，选择现代化的教学手段推动小学数学教学的发展，为学生提供多种多样的学习途径和方式，提升学生的学习能力，促进学生全面发展。同时，任课教师要努力提升自身信息技术应用能力，具备灵活运用信息技术教学的能力，这样可以促使教师运用信息技术更好地完成小学数学教学任务。

二、数字化数学在小学数学教学中的应用研究

1.数字化动态展示，激发学习兴趣

兴趣才是打开化学大门的钥匙，才是学生走向化学的阶梯。然而，在小学数学课堂教学期间，大部分教师重视的则是学生数学学习成绩的提高和知识的传输，所以很容易忽视学生的学习体验，更不要说激发学生的学习兴趣。基于此，任课教师要转变教学理念和教学方式，将数学知识以数字化动态的方式加以展示出来，来使得学习更为有趣、好玩，进而获取更佳的教学效果。

如教学“元、角、分”为例，教师首先带入数字化动态视频，要求学生认真观察，积极学习知识和技能。在视频之中：顾客和售货员热心地交谈，顾客先是购买了一块橡皮，橡皮的价格是1.5元，在后来，顾客又购买了一根碳素笔，它的价格是5元。于是顾客支付了10元，售货员找回顾客3.5元。其次，顾客又购买了同样的产品，分别支付了6个一元的，他再支付一个5角的，所以他购物就顺利完成了。数字化的展示，在此过程中学生们十分热情积极，大家十分兴奋。大家分享到：“一块橡皮是1元，我拿出10元面额的人民币可以购买10块橡皮。”所以就是10元等于10个一元……通过线上的方式加以引入，既可以达到寓教于乐的教学目的，又能增添课堂教学魅力，进而吸引学生全身心投入其中，为获取更佳的教学效果奠定奠定基础。通过问答和购物的形式帮助学生认识人民币，将视频和数学知识进行紧密的联系。

2.运用数字化教学，实现学生抽象思维的提升

在小学数学教学期间，有很多知识是不容易被理解的，所以学生会感觉十分枯燥，进而出现厌学的心理出现。基于此，任课教师要将知识进行分解，使得学生的抽象思维变得具体思维，重新唤醒学生对于数学学习的兴趣和动力。因此，任课教师可以采取数字化教学的方式加以教学，来实现学生抽象思维的提升。

如教学“认识图形”为例，首先教师给予学生学习时间，并且对于学生提出问题，要求学生加以回答。比如这个图形为位置发生了什么变化？图形的形状有发生变化吗？你还能够把它移动到原来的位置吗？让学生充分发挥自己想象力，针对于不同的回答和方案，教师也要做出一定的点评。然而，学生的回答并没有令教师满意，而是出现了很多错误。基于此，教师出示数字化教学，通过直观、鲜明的，展示一些图形在运动过程中的变化，让学生体会图形运动带来的艺术感，同时升华学生的思维。“通过观看，你有哪些收获吗？”学生说道：“图一是一个平行四边形，但是分裂开了几个三角形……”还有的学生说道：“图二是一个圆形，从圆心连线在圆上，划分了无数个三角形……”学生们积极认真地分享着、探讨着，可见学生已经充分投入到学习之中。在这一过程之中，学生不仅锻炼了自身的思维能力和理解能力，还认识到了各个不同的图形，这对于学生抽象思维的提升具有积极的促进作用。

3.普及数字化教学，实现高质量小学数学教学

在小学数学课堂教学期间，大部分教师采取的是“口述+黑板”，不仅毫无新意和创意，还过于古板和落后，学生难免丧失学习动力和学习兴趣。因此，任课教师要站在综合的角度去考虑，去有意识将数字化教学加以普及，使得各个学校、各个班级都可以运用数字化教学，从而真正发挥数字化教学的优势和作用，进而达到预期的教学目的。

如任课教师可以宣传数字化的优势和作用，呼吁更多的教师加以尝试和应用，同时给予他们一定的指导和帮助，来确保数字化可以发挥其优势和作用。比如数字化可以节约教师备课时间;可以重复播放减少教师教学负担;可以弥补教师教学的不足，使得知识更为系统、全面地被学生所学习和掌握……其次，任课教师还可以通过教研活动来普及数字化教学，亦或者是通过参与教学培训等……相信在教师的努力下，每个学生都可以在数字化教学的辅助下学习数学知识，感受到数字化教学的魅力和重要性，从而实现高质量小学数学教学目的。同时，学生在数字化教学的辅助下，其学习能力、思维能力、解决问题的能力都会得到全面的提升和发展。

总而言之，数字化教学优势是传统教学所不能代替的，也是不能比拟的。既可以将数字知识的转变历程清晰、直观地展示出来，又能抓住学生的要求，迎合学生的教育需求，这对于数学课堂教学质量的提升、学生数学学习成绩的提升具有积极的促进作用。因此，在小学数学教学中，教师要充分挖掘信息技术教学的优势，提高其与小学数学教学整合的有效性，提升整体教学水平。但是，任课教师还是不能掉以轻心，在教学期间要大胆尝试，寻找更为有效、合适的教学道路，为推动小学数学课堂教学奉献出自己一份微薄的力量，同时还要多给予学生更多的耐心和细心，了解学生的学习情绪和学习困难等，给予学生合适、及时的帮助。只有这样，学生才能在教师正确的引导和帮助之下得以提升，才能对于数学产生浓厚的学习兴趣和学习动力，从而获取更佳的教学效果。因此，教师需要深入探索信息技术的价值，结合数学教学的内容和需求，引导学生感受学习的乐趣，让其在探索数学知识的过程中培养数学核心素养。

参考文献：

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