浅谈提升初中物理课堂教学实验效果的几点尝试

胡高霞

摘要：在初中物理授课过程之中，不可避免的要进行物理的实验教学，我们想要提高学生的初中成绩，就必须注重物理实验教学，因此本篇文章结合日常的教学方案，帮助大家了解如何提高初中物理实验教学效果。

关键词：初中物理;实验教学;教学效果;应用措施

在初中物理教学之中，我们需要让学生在实验之中探究物理的本质，让学生提高自己的操作技巧。让学生在亲身参与之中，体会做物理实验时需要注意的事项，体会运用物理实验探究物理知识的过程。

一、落实小型化物理实验

（一）学生在课堂上学习的时间是十分有限的，倘若将很长的时间花费到做物理实验的过程之中，虽然学生能够在某种程度上锻炼自己的动手能力，但是也会浪费大量的时间，尤其是实验还存在失败的可能性。甚至还会打击学生的自信心，倘若我们能够落实小型化的物理实验，那么就可以尽可能的缩短实验时间，并且帮助学生加深对物理知识运用熟练度。

比如，我们在讲解“惯性”的知识点的时候，老师可以让学生准备自己生活之中常见的工具，例如笔帽、铅笔盒、课本和纸条等，让学生在这些物体下面放一张纸条，之后迅速的抽出纸条，通过观看在抽纸条的速度和物体移动距离之间的关系了解摩擦力，通过多次的实验，我们可以发现，倘若较为迅速地抽纸条，那么物体相对于地面的位置不会改变，也就是说物体几乎是不能够移动的，之后我们可以根据这个现象帮助学生了解惯性的相关知识点，学生在学习的过程之中也能够更好的了解和记忆。

（二）增加物理实验的趣味，提升学生的参与程度

想要让学生深入的研究物理实验，就让学生从实验中收获快乐，是有学生有参与到物理学习之中的冲动，才能够在实验中更加积极而严谨的操作，在此基础上，我们需要对学生进行物理知识的讲解，在学生实验之前，老师需要让学生明确做物理实验需要的注意事项。只有学生明确在物理实验之中的注意事项，才能够安全地进行物理实验，并且更好地保障实验结果的科学性。

比如，我们在讲解“汽化和液化”内容的时候，我们可以通过有趣的“纸杯烧水”的实验，让学生通过观察，为什么纸杯可以烧开水，而水能够沸腾，但是纸杯却不会被烧坏。通过观察这一现象，让学生了解沸腾的概念以及对纸杯和水的沸点有更深刻的印象。之后老师在讲解沸腾的有关知识点时，学生能够更为深刻的记忆，并且抓住老师讲解的重点，这样一来，学生不仅能够记住水在标准大气压下的沸点是100℃，也能够明白纸的燃烧点比水的沸点要高。

二、给予学生动手的机会，培养学生动手能力

学生在初中物理实验学习的过程之中，应当让学生拥有更多的机会，这样才能够让学生在不断的操作之中了解自己在物理知识中学习的不足，提高自己的参与热情，让学生能够在实验中收获更多的自信心。帮助学生形成良好的物理实验习惯。

比如，在教学生做彩虹实验的过程中，我们需要和同学一起制作重要的工具，也就是喷雾器。通过喷雾器可以让老师和学生的距离拉近，并且让学生提高自己的动手能力，当喷雾器制作完成之后，我们就可以带领学生进行彩虹实验，学生能够通过喷雾器喷洒的水珠，能够在阳光的照射下形成彩虹，理解光的色散的本质，并且了解光的色散形成的。可见光之中有七种颜色，这样一方面能够让学生的动手能力得到提高，也能够锻炼学生的身体协调能力，帮助学生在不断的参与过程之中，潜移默化地理解物理知识。

三、強化实验的合作探究模式

通过学生们自己动手，可以加强学生们对课堂知识上的掌握，也就避免了将来考试之中出现关于物理实验知识点掌握不牢固的情况。毕竟初中物理本身就是一门动手性，操作性较强的科目，所以在进行初中物理课堂教学实验的时候，可以将实验教学与课上讨论相结合，让学生自己动手，自己发现和其他的学生共同进步，相互合作，而老师是起到方法指导的作用，因此我们需要让学生在小组之中合作完成任务。学生能够在小组内部更好的表达自己的想法，弥补自己的不足。而且老师的教学内容是面向全体学生的，而每个学生无法在课堂上一一表达自己的观点，但是在小组之中有更多的时间，由于小组内部的学生相对较少，因此学生能够更好地表达自己对实验的看法，其他的学生也能够通过聆听了解自己在实验之中需要注意的事项。强化自己的口语表达能力。在不断的交流之中提高自己的物理实验技巧和能力。

总之，本篇文章针对提高初中物理实验教学效果进行思考，想要提高初中物理实验的教学效果，就需要落实小型化物理实验，尽可能的缩短实验时间，让学生既能够参与尽来，又不会占用课堂知识的讲解时间。增加物理实验的趣味，提升学生的参与程度，给予学生动手的机会，培养学生的动手能力，强化实验的合作探究模式。希望能够通过本篇文章的论述，帮助老师更好地进行初中物理实验教学，让学生更愉悦地进行初中物理实验，并在实验中加深自己对物理知识的理解。

参考文献：

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[2] 陈亮. 感悟 实践 体验——提高初中物理实验教学效果的几点尝试[J]. 数理化解题研究， 2018， 000（008）：P.57-58.

[3] 张卿戈. 对初中物理实验有效教学的几点思考[J]. 数理化学习（教研版）， 2014（9）.