如何指导小学生吟诵古诗词

摘要：新课程标准要求教师引导学生主动学习中华文化，深化学生对中华文化的理解及认知，鼓励学生感受优秀文化的博大精深，主动从民族文化智慧之中吸取灵感和养分，促进优秀传统文化的有效传承及弘扬。这一点使得小学古诗词教学地位以及价值有了明显的提升，许多小学语文教师留出整块时间鼓励学生自主探索，让学生能够吟诵经典，提升学生的核心素养以及理解能力和品味能力。

关键词：小学生;吟诵古诗词;指导对策

引言

作为传统文化的精髓，古诗词的生命力非常强大，学生对古诗词的深入分析以及自主背诵不容忽略，这一点有助于深化学生对中华民族文化精髓的认知和理解。学生可以在反复吟诵的过程中了解先人的心境，进而提升个人的思想境界。教师则可以采取针对性的教学策略指导学生自主吟诵古诗词，发展学生的综合素养，陶冶学生情操，保证学生能够产生一定的民族自豪感以及爱国主义情怀，这一点对突破传统教育模式的束缚也有重要影响。

一、指导小学生吟诵古诗词的现状

1.学生缺乏吟诵兴趣

兴趣是学生自主学习的动力，直接关乎教学改革的成效以及学生的知识接受程度。教师需要意识到兴趣对学生自主吟诵的影响，进一步激发学生的吟诵兴趣，全面促进吟诵指导工作的有效改革及创新。但是有的教师忽略了与学生之间的互动，没有站在学生的视角，采取学生比较容易接受的方式来引导学生自主吟诵古诗词，学生逐步丧失了自主吟诵的能动性和自信心。认为古诗词比较枯燥及乏味，难以形成良好的阅读习惯和意识，很少有学生会主动吟诵古诗词并从中获得更多的顿悟和养分。

2.忽略教学情境

小学生的理解能力、感知能力和分析判斷能力较为有限，古诗词的理解难度相对偏高，学生在自主吟诵时会遇到许多的困境和障碍。这一点要求教师主动创设教学情境，减轻学生的理解压力和负担，让学生能够在自由宽松的意境中主动感知古诗词的魅力和美妙。但是有的教师为了抓教学进度直接忽略教学情境，没有针对性的让学生在感知情境中了解古诗词的内涵，剖析古诗词的背景以及作者的真情实感。这一点不利于学生语文核心素养的培养及提升，古诗词教学所发挥的作用非常有限。

3.无视多媒体教学

多媒体教学是一种现代化的教育理念和教学模式，对学生的古诗词吟诵有重要的辅助作用，能够逐步发散学生的想象力，刺激学生的感官。学生也能够主动接受教师的指导，调动各个方面的积极性。但是有的教师直接跳过了多媒体教学这一关键环节，没有在引导学生自主探索，刺激学生的听觉和视觉。最终导致学生缺乏吟诵古诗词的乐趣和动机，难以真正实现自主学习和深入感知，学习能力及理解能力不够理想。

二、指导小学生吟诵古诗词的对策

1.激发学生吟诵兴趣

为了确保学生能够深入浅出的吟诵不同的古诗词，提升学生的感知理解能力，教师需要着重培养学生的兴趣，让学生能够实现愉快吟诵和个性化吟诵，享受整个吟诵的全过程，将吟诵经典作为一个人的基本功，在教师的指导下自主吟诵。教师则需要关注学生的模仿能力和从众心理，让学生能够独立自主的吟诵不同的古诗词，比如在指导学生学习统编版小学语文二年级古诗文《小儿垂钓》时，教师可以选择学生比较感兴趣的指导方式让学生自由吟诵，全面激发学生的吟诵兴趣，保障学生在吟诵朗读以及自主积累的过程中掌握古诗词学习的重点。学生的感知能力有了明显的提升，能够了解古诗词吟诵的核心，分析重音以及节奏，真正实现抑扬顿挫和逻辑清晰。教师需要扮演好聆听者的角色，避免简单直板的说教。而是将精神激励和物质激励相结合，全面激发学生的表现欲望，组织开展以班级为单位的朗诵活动，引导学生自主参与其中，全面培养学生的吟诵兴趣。

2.精心创设吟诵情境

传统的古诗词教学使得学生缺乏学习能动性，教师将主要精力和时间放在古诗词大意的理解上，要求学生自主抄写以及记忆。忽略了学生的个性化想象以及大胆联想，直接扼杀了学生的创造性，挫伤了学生的学习能动性。对此，教师需要摆脱传统的育人理念，通过对吟诵情境的精心创设及合理安排引导学生自主感知，提升学生的创造意识，让学生能够在主动想象以及联想的过程中了解古诗词之中所描写的意境，比如在指导学生学习统编版小学语文古诗文《江雪》时，教师需要引导学生体会古诗词中的情感以及思想，这一点对发展学生的想象力有重要的作用。学生也能够在身临其境自主感知的过程中留下深刻的印象，获得更多的收获。在完成主体教学任务后，教师需要主动练习多媒体工具的使用技巧，以此来为情境创设做好铺垫，让学生能够主动感知生活化情境，了解古诗词之中所描绘的情感以及意象。

3.灵活利用多媒体教学工具

教师可以灵活利用多媒体教学工具指导学生自主吟诵古诗词，了解学生在自主吟诵中的真实情况，鼓励学生自主想象，给予学生相应的指导。培养学生良好的学习能动性，学生能够在大胆创新的过程中说出个人的不同想法及意见，教师则可以利用多媒体工具提前制作好课件，准备与古诗词相对应的动画视频，让学生能够主动了解古诗词中所展现的情感。这一点对培养学生的古诗词吟诵能力和水平有重要的作用，学生也能够主动按照教师的要求，在不断总结和反思中寻求新的突破，整体的古诗词吟诵能力提升非常明显。语文教师还需要结合学生的吟诵经验和吟诵积极性选择契合学生学习需要的吟诵方式，抓住古诗词吟诵的重点以及核心，引导学生自主吟诵，保障学生能够主动接受美的熏陶。提升学生思想境界，让学生自主感受美、创造美，进而实现个性化的成长。这一点对突破传统古诗词吟诵指导模式的束缚有重要的影响，学生也能够从中获得更多的顿悟以及灵感。

结语

小学生对古诗词的吟诵非常关键，这一点对培养学生良好的吟诵习惯，提升学生的语文核心素养有明显的影响。教师则需要关注学生的吟诵兴趣，了解不同的吟诵环境以及吟诵意境，灵活利用多媒体来指导学生自主吟诵，深入感知，发展学生的理解能力和学习能力。

参考文献：

[1]贾莉娜. 如何指导小学生吟诵古诗词[J]. 魅力中国， 2017， 000（026）：183-184.

[2]刘枫华， 孙跃方. "吟诵-歌唱-配画-改写-表演"小学古诗词五步教学法[J]. 现代中小学教育， 2012（4）：2.

作者简介：第一作者：刘芸伶（1991.01—），女，汉族，贵阳学院本科，贵阳市白云区沙文镇蒙台小学二级教师，研究方向：小学语文教育