解析小学英语课堂对话教学的实施策略 ?

周祥雯

摘要：英语对话教学对小学生口语水平及语言交际能力的培养有着极大帮助。随着我国新课改的持续深化，增进学生英语对话能力已愈发受到小学英语教师的重视，英语对话教学不仅能有效填充师生之间的沟壑，还能将学生对学习英语的兴趣激发出来，调动起学生参与教学活动的积极性及热情，促进其对英语知识有所更深入的理解及实际应用。因此，本文以小学英语对话教学为着手点，深入探究对话教学有效性策略，进而全面提升學生的口语表达能力和英语综合素养。

关键词：小学英语;对话教学;策略

前言：

小学英语作为我国义务教育领域的重点学科，同时也是奠定学生英语基础的关键阶段。在小学英语对话教学中，由于部分教师无法从传统教学思想中解放出来，导致教学形式过于滞后，再加之学生没有良好的语言环境，使得口语表达能力培养现状并不乐观，在学生发展受到一定阻碍的同时，也不利于其学科核心素养的养成，英语教学成效及质量不是很理想。为此，教师应积极对教学中存在的问题进行有效性解决，以此增进学生的对话交际能力。

一、小学英语课堂对话教学存在问题

（一）重视对话情景堆砌

小学英语对话教学模式对学生英语口语能力的培养有着重要帮助。但由于部分英语教师因受传统应试教育思想的禁锢，对英语对话教学认知程度不够，无法在教学中准确的应用，导致在教学过程中堆砌大量的情境，知识点过于零散，学生在学习过程中目标不够明确。长此以往，学生的注意力很难集中在某一知识点上，对其口语表达能力会产生不利影响，无法充分发挥对话教学的真正优势及价值。因此，在小学英语对话教学中，教师应对对话教学进行完整构建，以此增进学生英语口语水平。

（二）对话教学缺失整体性

一般小学英语对话情景都会围绕某个主题进行开展。教师也会以所教授内容为主导，对文章的整体结构及主要意思进行讲解，最后再分析文章的细节部分。但在实际教学中不难发现，部分教师认为教材中所包含的对话情景较多，在有限的时间内使得教学任务很难完成，就会将对话分解成N个小部分，该种教学模式会影响到小学英语教学的整体性，学生学习起来也不够系统，其学习效果极为不利。

（三）缺乏有效指导

在对话教学过程中，教师往往会将学生划分为多个小组进行对话练习，让其展开自由对话。但部分教师在学生对话训练过程中，不能明确学习任务及有效的指导，导致教学效果不是很理想，学生学习目标也不是很明确，这对其英语综合能力的发展形成一定阻碍。

二、小学英语课堂对话教学的实施策略分析

（一）创设教学情境，构建对话平台

在对话教学中，教师常常会为学生创设一定情境来展开教学活动，该种方式可以将其置身于真实的情景对话世界，为学生营造良好的对话环境，使其更深入的理解对话内容。倘若在对话教学中没有适合的语言情境，学生无法把所学知识应用于实际生活，导致所学的词句也就失去了意义。由此可见，小学英语对话教学情景的创设对学生学习英语有着极大帮助。教师在创设情景时，应以学生内心实际需求及个性发展规律为基准，贴近其生活，燃起学生参与教学活动的热情及积极性，让对话教学活动变得更具实效性。例如，在学习“We love animals”相关内容时，教师可以在黑板上贴上各种小动物的图片，如大象、长颈鹿、熊等，然后再借助多媒体信息技术，将一些与动物有关的视频呈现在学生眼前，通过多媒体的视、音、图将学生的学习兴趣激发出来，并让其模仿生活中常见的动物进行对话，调动学生开口说话的积极性，使其在宽松愉悦的教学氛围中进行英语对话训练。

（二）丰富教学方式，创新对话形式

倘若想要激起学生的对话欲望，增进其教学活动参与度。教师就需要对自身的对话教学形式进行不断的创新及优化，使教学内容更为丰富，教学形式趋于多样且具有趣味性。真正实现寓教于乐的教学模式。为让学生感受英语对话教学魅力，教师可通过以下几点进行尝试：首先，听音正音。在对话教学中，教师可让学生在多媒体音频的引导下跟读学习，仅可以对学生的发音问题进行纠正，还能对英语的发音特点有所大致了解。由于我国小学英语语言环境有着较大局限性，听录音跟读自然就成了最有效掌握正确读音的路径。所以说，听音正音这一教学环节应受到教师的重视。其次，组织合作学习。合作学习方便学生随时随地展开对话训练活动，实现组内或是同桌之间的对话学练习，如生生之间可以在一起分角色进行朗读等。最后，情境表演。该种教学方式既能让学生在情境中展开英语对话训练，更有助于学生学会如何将所学知识应用于实际生活之中。同时在表演环境中展开对话训练，能减缓学生的紧张情绪，增强其自信心，也是学生提供一个展现自我的平台。因此，教师在英语对话教学中要善于应用先进的教学方法，给予学生更多机会来展现自我，进而使小学英语对话教学变得更具高效性。

（三）重视拓展练习，升华知识应用

小学英语教师教学活动的设计应以教材内容为基准，在教材内容的基础上，根据学生的实际学情丰富及拓展对话教学活动，真正使其能够将所学语言知识应用到实际生活对话之中。例如，在学习“My week”相关知识内容时，教师可以为学生创设这样一个主题活动“What are your plans for the weekend”让其根据该主题在组内展开对话讨论，并在教师指导下与自身实际生活相衔接，加深学生对所学内容句式的用法及理解，进一步升华和提高对话教学的价值。又如，教师可以利用英语APP如“英语趣配音”“英语流利说”等，这些英语APP上有人机对话功能，还有真实场景对话功能，教师可以让学生根据自己的兴趣选择合适的方式去练习口语，如喜欢看动画片、电影的学生，可以让他们利用APP进行配音，发给教师或同学共同分享。由此可见，教师开展英语对话拓展练习，对学生英语对话水平的提高有着极大帮助，进而增进小学英语课堂对话教学质量及成效。

结语：

总而言之，小学生正处于发展语言能力的黄金时期，教师在教学中应为学生创设更多英语对话的机会，根据其内心实际需求及个性发展规律，针对教学内容调整自身的教学形式及方法，让学生对学习英语感到有趣，激发其参与教学活动的热情及积极性，充分发挥英语对话教学优势及价值，以此使学生的英语素养得以不断提升。

参考文献：

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[2]何艳会.小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].新课程，2021（28）：142.

[3]朱亚虹.简析小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].校园英语，2021（28）：224-225.