浅谈中小学美术文化传承中的问题与对策

曾珠

文化：广义的文化是指人类创造的一切物质产品和精神产品的总和。狭义的文化专指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。文化的要素主要包括：精精神文化、语言和符号、规范体系、社会关系和社会组织、物质产品。

传承： 传授、承接。传，上师传;承，弟子接，一人传一人;一人传多人;长期的传承。

美术文化传承是指把中国传统美术文化遗产在美术教育教学中传授、传递、传播和承接的过程。新颁布的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》提出：美术课程是“人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化学习。要通过美术教育，使学生认识到人的情感、态度、价值观的差异和人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中去认知美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀艺术传统的热爱，对世界多元文化的宽容与尊重。”由此可见美术教育具有文化价值，美术是人类文化的一个重要组成部分，美术学习也就是一种文化学习。中小学的美术教育就要让学生在广泛的文化情景中认识美术的起源与发展、特征与特色、继承与创新，在美术学习中继承我国传统优秀美术文化。

一、中小学美术文化传承中的问题

1、教师的文化传承意识不强，文化知识不够

中小学美术教师承担着传播和传授文化的使命，首先要有使命意识和理念。但是现实的教学工作中很多教师没有有意识的把文化传承融入美术教育教学中，老师们要么认为文化太大，态宽泛，无从下手，要么对文化传承认识不够，只教学生学习美术知识和技能，认为文化传承不是一朝一夕能做好的，不太重要。

2、文化传承的教育教学方法不多

通过调查发现，美术教师教学基于文化传承教学的方法不多，认识不足，对单元主题教学认识不够，运用不理。主要表现在：重技能训练，轻文化熏陶;重作业指导，轻文化浸润;重教材利用，轻人文挖掘。

美术课堂教学调查数据表明，有64%的教师特别注重学生美术知识传授和技能训练，缺乏对美术文化的熏陶，对学生实践养成不足;有56%的教师在课堂上追求学时作业效果，特别是在许多公开课上，轻视了学生在文化情景中的学习;90%以上的教师，注重对教材的使用，没有挖掘美术教材中所蕴含的人文资源。虽然教师认为传承美术文化是非常重要的，但是不知道如何在教学中实现美术文化的挖掘和传承，即使少数教师有意识的做了，但是，对美术人文挖掘不够，教育教学方法不多。

3、学生对美术文化认识不足，理解不深

由于我们的老师没有有意识的引导，导致大多学生对美术文化的认识不足， 84%学生认为美术课就是涂涂画画、做做玩玩，对传统的剪纸、建筑、国画、戏剧等不够理解。

二、中小学美术文化传承的思路及方法

1、研读理论，提升教师美术文化素养

要在美术教育教学中传承中华文化，教师需要提升文化素养，扩大自己的知识面。中小学教师的美术文化素养的提升需要树立终身学习的观念，不断学习美术理论，了解中国美术史，把握中华民族艺术发展动向。同时，需要加强教育理论学习，提高教育教学水平。如《教育学》、《建构主义理论》、《美术教学论》、《课程标准》、《核心素养》、《相关文件》、《改革前沿理论》等。

2、资源整合，建构美术文化传承的教学策略

一是挖掘网络资源，收集美术课程，补充美术教学和学习内容;二是挖掘地方课程资源，收集民间美术课程，完善中小学美术教学和学习内容;三是挖掘本土文化资源，整理本土美术课程，充实中小学美术教学和学习内容。把国家课程、地方课程和校本课程有机整合，开发具有本区域特色的美术文化单元主题课程，并在中小学美术教学中进行实践运用。

3、创新教学模式，多种方式结合探寻文化传承学习方法

改变一贯沉闷的课堂教学模式，通过课堂教学情境创设、校内美术文化活动的组织、校外美术学习与参观、社会美术实践、美术主题任务探究等路径，探究美术文化在中小学教学中的实施路径。让中小学生在广泛的的文化情景中学习美术，在美术学习中传承中华优秀传统文化。此外还可以通过“自主、合作、探究”三种学习方式来发挥学生的主体地位，让学生通过网络学习、参观访问、自主探究、小组合作、社会实践、任务驱动等，探索学生的学习方式的改变，提高学生美术素养，为文化传承打下良好的基础。

4、确立标准，选择方法，建立基于美术文化传承的教学评价

在文化传承的评价理念上，需要确立评价标准，从学生的成长需要出发，不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学生水平与生活经验，不用成人的标准来度量学生作品。确立促进学生不断发展的评价理念，做到评价过程动态化、评价主体互动化、评价内容多元化、评价方法多样化，既注重结果，又关注过程，既有量化评价，也有质性评价;在评价内容和标准上，要以促进学生发展核心素养和传承中华优秀传统文化为参照，做到内容丰富，标准科学;在评价主体上，学生、教师、家长、小组等多个主体的综合评价;在评价方法上，要把质性评价、量化评价、过程性评价、终结性评价、表现性评价等相结合。促进美术教育教学的不断发展，促进中小学学生核心素养的不断发展。

总之，文化是一个国家发展的不竭动力，传统文化是一个民族赖以生存和不断发展的基石。《美术课程标准》指出：“美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求;通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统。这是美术教育的总体目标”。把美术学习融入文化背景中，以“促进学生在广泛的文化情景中学习美术，在美术学习过程中传承中华优秀传统文化”需要每一位中小学美术教育者的努力。

参考文献：

[1]梁玖.中国美术文化传统的特点，大连大学学报，2010（6）：15.

[2]周月红.弘扬民族传统文化，傳承民族文化精髓.美术教育研究，2016（5）： 25.