基于新课改背景下的小学语文教学方法创新

郭丽珍

摘要：新课改的深入，意味着素质教育地位的提高，也意味着小学语文教学应当摒弃旧日传统，拒绝填鸭式教学，根据新课改的要求，对教学方法进行创新，对教学内容进行改进，使学生能够学习到更加积极全面健康的语文知识内容，并把握语文的学习特点和学习方法，养成良好的语文学习习惯，提高自己的文化素养。本文将对语文教学过程中存在的问题进行分析，旨在寻找新课改下的最佳小学语文教学方法。

关键词：新课改;小学语文;教学方法

语文作为一门基础科目，是推动人们进行交流和日常学习的重要途径。在小学阶段能够养成良好的语言能力和语文能力，对于日后各个方面的工作学习都有着十分重要的作用。但是当前的教学模式下，小学语文的教学过程仍然存在一些问题，对学生的学习效率和学习兴趣有着一定的影响。

一、情景化教学，多媒体代入，激发学生学习兴趣

事实上，在传统的语文教学模式中，教师向学生陈述性地讲授一些汉字的概念和运用技巧，在有限的课堂时间内进行相同频率的无限输出。这样的方式，学生无法对所有知識进行消化吸收，只能挑选其中的某一部分进行理解和记忆，再加上教师在教学过程中，只能通过语言来对教学重难点进行描述，学生稍微走神就可能无法掌握相应的知识，导致学习氛围差，教学质量不高等情况的出现。为了让学生能够明确地辨别课堂重点并牢固记忆，教师可以采用多媒体的方式，创设学习情境，将学生带入到相应的情境当中，激发他们的参与兴趣，让他们能够在情境中进行思考。也可以在多媒体显示课件上通过对重难点的加粗加黑或重点标注来对学生完成重难点的记忆。利用多媒体，将概念性的语文描述转化为图画或视频，通过对学生的视觉听觉进行冲击，提高学生对课堂知识的接收能力。

《画杨桃》这一课，对于文中所描述的“杨桃在不同角度进行欣赏时会有不同的样子”没有什么直观的概念，这时候我们可以采用多媒体将杨桃的正视图、俯视图、左视图，展现在学生的眼前，让他们进行观察，他们就能够理解文章中主人公的窘境，以及本文的中心思想，学会从另一个角度看待问题。

二、游戏化教学，趣味活动，吸引学生注意力

由于语文的传统教学模式，比较单一，是由老师来引导，学生在课堂上仅仅只是作为一个对知识进行记录和记忆的工具人，长时间的教学过程很容易让学生感到疲惫。也很容易被其他事物吸引注意力，从而导致课堂学习效率不佳。在新课改的要求下，教师需要时刻关注学生的学习兴趣和学习强度，为了能够让每个学生都喜欢上语文课，并在语文课堂中高速学习，教师可以采用游戏化的教学方式，将语文知识的教学活动转化为有趣的语文游戏活动来吸引学生在课堂上的注意力，让学生在快乐中完成知识的学习。

比如说在学习汉字时可以用字卡、猜字谜等形式;在学习拼音时，可以创设游戏情境，带领学生，领略不同拼音组合而产生的不同组合;也可以在学习课文的时候让学生进行角色扮演，感受不同情况下的人物思想，并对其进行模仿，从而加深学生对课文的体悟。

三、引导性教学，问题提问，激发学生思考

当下课堂，学生学习到的内容只是教师想要学生学习的内容，难免会有一些疏漏，并不符合当前新课改让学生全面发展的需求。为了让学生能够更全面地学习，我们还需要提高学生在课堂中的主体地位，引导课堂的走向，学习自己想学习的知识，进行高效的课堂学习，并在思考中提高自己对语文的认知，提高语文探索能力，对探索性思维进行培养。教师需要通过各种课堂上遇到的知识性问题，对学生进行引导性提问，让学生自己去探索答案，这样得来的知识会比转述更加深刻。让学生自己进行思考的过程中，教师可以将学生分为不同的小组，将思考能力强与思考能力弱的同学穿插混合在一起，进行思想的交流，从而加深学生对问题的理解。

四、开放性教学，求同存异，训练学生发散思维

语文学习除了在课堂上，还蕴藏在生活之中。让学习贯穿于各种活动中，需要对学生进行开放性教学，求同存异，训练学生的发散思维，让他们能够在日常生活中发现语文知识。教师可以将生活中的实例运用于教学过程中，或者引导学生对生活中的问题进行思考，引出不同的课程内容。这样的教学方式不仅能够让学生更加具体的了解概念性的知识，还能够强化学生发现生活的能力，让学生随时随刻都能学习。

比如在进行一些情景描述和作文的开放性教学时，教师需要注意：不要要求所有学生都对标准答案进行记忆，而是要学生发表自己的见解，只要内容合理，根据实际情况完成正确的评价。在学习《给予是快乐的》时，可以让学生思考：自己在生活中进行了哪些带给自己快乐地给予行为，并进行类比和知识迁移，帮助学生在学习的过程中，完成生活和学习的结合，从而培养学生发现生活，从生活中学习的能力，提高学生的综合素质。

五、养成习惯，掌握技巧，助力知识记忆

当然，在新课改的要求下，不仅要求学生能够进行高效的学习，还需要学生能够学会学习，掌握学习的方法。因此，教师需要在教学过程中向学生教授学习的技巧并帮助学生养成良好的学习习惯，辅助学生完成对知识的记忆，并对词句的分析技巧及其方法详细地带领学生进行实践运用。在每用一种技巧时说出其名称及如何运用后，用新的例子让学生对其进行再次运用，从而帮助学生掌握语文的知识技巧。

比如在学习声母韵母的认知时，让学生感受不同的发声方法，根据发声部位猜测其他拼音的类别;在学习古诗词时，培养学生对古诗词进行重点字词句分析;在阅读教学的过程中，培养学生的阅读技巧，对学生进行略读，精读，感受情境等等技巧的训练，当学生掌握了对文字进行分析的技巧之后，就能够更高效地完成语文学习。

总的来说，教师需要注意对学生学习技巧的培养，以培养学生的综合素养为目的，提高自己的教学质量，从学生的角度出发，改进教学方法，让学生能够在乐趣中积极学习语文知识。

参考文献：

[1]林澜瑛.新课改下语文核心素养的培养路径探索[J].考试周刊，2020（91）

[2]张春玲.新课改下小学语文阅读教学创新探讨[J].小学生（中旬刊），2020（12）