初中历史课堂有效性教学策略探索

摘要：历史是一门包罗万象的学科。在九年义务教育初中历史课程教学中，教师不仅必须让学生愿意学习和思考，而且更重要的是要确保学生有效地学习。我们应当最大程度地利用历史的教育价值，使歷史课堂在一个新时代大放异彩，并确保学生在认知能力、情感态度和价值观都能有很好的理解。在多个层面上有效地提升。但是，当前历史课堂教学的效果受许多因素的影响，我们还需要做出多个方面的努力，使历史课堂教育的现状得到逐步的改善，有机地达成许多教育目标，提升学生历史综合素养。

关键词：初中历史;有效性;策略探索

历史教学过程中部分初中所面临的主要挑战之一，就是学生的学习动机较低。而且教师教学方法和手段需要得到改进，课堂上比较枯燥乏味，为了有效提高初中历史课堂上的教学效果，需要积极开展教学方式的改进和更新，在这个过程将核心素养理念渗透其中，让学生学习能力、综合素质等得到提升。

一、以生为本，科学设计教学目标

学生进入初中后，历史知识更加丰富，课本上的内容是有限的，所以教师能够教给学生的内容也是有限的，要想学好历史，需要学生自主学习。因此，教师要扮演好指导者角色，既要按照要求传授学生历史知识，还要引导他们更深一步地学习，以此激发其潜能，使学生学习的兴趣持续显著提高。尤其学生在学习中遇到障碍，教师应引导其有效的思想，使学生学习水平能够实现更高水平的发展。此外，应当不局限于既定的课程，而是灵活指导学生。除了在课堂上有有效的基础外，教学还应该科学合理地进行，考虑到学生在学习上的差异，鼓励学生有机地合作，更好地实现教学目标。

二、巧妙开展提问，促进学生思考

可以说问问题是一门技术活，问题的质量可以决定课堂气氛的质量，学生的学习热情和思维差异，并可以提高学生的学习兴趣。例如，在教学《太平天国运动》的相关知识时就可以采用这样的教学方法。在刚开始上课的时候教师只需要为学生介绍背景和人物，然后提出一个看似非常有趣的问题：“太平天国运动为什么会爆发，如果你是当时历史下的一个小农民，你从心底里希望政府做出怎样的变革呢？”学生感觉这个问题非常有意思，表现出了很强的兴趣。教师仍鼓励学生分组讨论，使他们能够更充分，更深入地思考。这个问题妙就妙在让学生转换了角色，不在作为一个简单的学习者和学生的角色，而是身临其境，真正将自己代入角色，作为腐败清政府统治下一个受自然灾害与资本主义入侵双重伤害而处于水深火热之中食不果腹且生存艰难的农民。学生们似乎也想到了应当从太平天国运动的背景和时局出发：“我们小组经过讨论后得到了最终结果，就是资本主义的入侵和清政府的腐败无能。第二个问题的答案是作为一个农民，我们认为清政府要变革，让清官和好官走马上任，废除那些贪污腐败的官。总而言之就是还是在清政府的统治下拥护人民，根据农民的实际收入进行征税。其他很多学生肯定第一个问题的答案，但是只有少部分学生认为应当推进清政府变革，还有相当一部分学生认为清朝应该被推翻，不破不立;还有极少一部分学生认为清政府应当制定开放的国策吸引大量国外的人才推动新思想的融入，以此学习国外先进的思想和科学技术。学生有自己的见解，有些与保密政策有关。教师必须鼓励每个学生有不同的思想和想法，并且适当拉回学生不着边际的观点，同时指导学生提供充分的理由和理由。这种巧妙的提问激发课堂气氛，实现课堂教学的有效性。

三、建立知识体系，培养时空观念

想要在初中历史教学中打造高效课堂，教师还要帮助学生们抓住知识的脉络，将所学知识以时间为线整合成一个体系，从而提升学生对所学知识的整体掌握，培养起学生的时空观念。在历史教学中，因为历史的内容就是实际发生的一切，所以总有可能在历史的各个部分之间建立一种联系。因此，教师应该利用这一点，帮助学生根据学习进度，在一个时间轴上持续地组织系统中所学的知识。通过这种方式，学生可以看到整个历史知识，更容易发现隐藏在具体案例背后的历史规律。例如，在“中国古代政治制度”一章的教学中，教师可以帮助学生随着教育的发展而增加对知识体系的更多了解。当这部分知识完成后，教师将带领学生复习整个系统，并且随着时间的推移，学生们会发现，每个朝代的政治制度实际上都是权力集权的过程。它代表着君主权力和封建王朝的集权化。也代表着封建王朝君主集权制度逐渐向着巅峰发展。通过这种理解所学到的各种系统的知识，给我们一种“透过表面看本质”的感觉，对于种种制度的认知也就更加深刻了。

四、穿插时政，扩大学生的知识面

我们都知道历史是过去发生的事件，可以说历史是过去发生的事件的记录，缺乏时效性，因此部分学生认为历史较为枯燥和乏味。因此，初中历史老师应多关心时事新闻，在教学中加入时事事件，让学生可以借古鉴今。例如：在讲美国政治时，可以结合美国的总统选举来分析美国的制度。在学习中国政治制度时，可以告诉学生什么是“两会”，主要的目的和议题是什么。总之，在历史知识的学习中，加入一些教材相关的时事内容，这可以提高学生对历史学习的兴趣，扩展学生的视野和知识面。

五、运用多媒体教学，提升课堂教学趣味性

将现代信息技术应用到初中历史课堂上，扩展学生的视野，提升学生的兴趣，有助于初中历史教学内容理解和记忆。因此，教师要认真分析现代信息技术的优势和作用，并对其科学运用。例如：教学《甲午中日战争》中，带领学生观看邓世昌带领中国军舰撞向日本军舰的影视片段。通过多媒体设备的演示，可以让学生直观的感受到战场的画面，学习的积极性被激发出来，这种历史教育的方法，让学生在学习初中历史时，感受到身临其境，极大的增强了历史教学的趣味性。

总之，教师需要从学生自身的角度出发，有效设计方案，坚持以学生为本的教育理念，以促进他们发展为教育宗旨，同时，教师应能够在一定程度上优化和升级教学方法，提高学生学习效率。最后，教师应该能够及时地在课程中反映他们的问题，以实现学生在初中阶段的整体发展和自身行为的发展，并促进他们的整体进步，综合素质得到全面的提升。

参考文献：

[1]孙艳霞.新课程理念下初中历史课堂有效性教学策略[J].新课程，2020（46）.

[2]黄菊华.初中历史课堂有效性教学策略探讨[J].读与写，2020（34）：61+63.

作者简介：姚必挺（1971- ）男，水族，贵州贞丰人，大学本科，中小学一级教师，主要从事初中历史教育学工作。