例谈开展文言文阅读教学的几种方法

钱泽舒

《烛之武退秦师》是春秋时期左丘明创作的一篇散文。这篇文章主要记述了烛之武临危受命，凭借三寸不烂之舌使郑国免于灭亡的故事。在教学的过程中，教师该如何引导学生阅读这篇文言文呢？接下来，笔者就简要地谈一谈。

一、让学生留意文章中的“伏笔”

首先，教师要让学生明白什么是“伏笔”。简单来讲，伏笔就是对后面将要出现的内容预先作出提示或暗示。然后，教师可以引导学生阅读文言文，让他们留意其中的“伏笔”。在《烛之武退秦师》一文中，作者为了突显“烛之武凭借一己之力将秦晋两国的军队劝退”这件事情的合理性，在文中埋下多处伏笔，使文章的内容互相照应。这篇文章虽然篇幅短小，但是结构完整，逻辑严密。

在教学的过程中，教师可以带领学生细读文章的第一自然段。其中有这样一句话：“晋侯、秦伯圍郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。”这句话简洁明了，直接点明“秦晋围郑”的现实，并分析了秦晋联合围攻郑国的原因，即“无礼于晋”和“贰于楚”。仔细分析这两个原因，学生可以看出，这场战争本身与秦国是没有直接关系的，秦国与晋国的立场并不相同。这就为后面写烛之武顺利瓦解两国的联盟埋下了伏笔。此外，“以其无礼于晋，且贰于楚也”实际上也交代了故事发生的背景，起到了铺垫的作用。这样的“伏笔”还有很多，教师可以让学生自己去寻找，以此加深他们对文本的印象。

二、让学生关注文章中的“波折”

在阅读文言文的过程中，一些学生难免会觉得枯燥。这就要求教师在语文课堂教学中要不断地引导，让他们感受到学习的乐趣。《烛之武退秦师》这篇文章其实非常有意思，有起伏，有波澜。在教学的过程中，教师可以让学生留意文章中的“波折”，看看作者是如何行文的。

秦晋两国欲攻打郑国，晋军已经驻扎在函陵了，秦军也已经驻扎在氾水之南。郑国难道会就此灭亡吗？在这危难之际，佚之狐说让烛之武去见秦君，秦晋两国一定会退兵。这就是一个小波折。之后，郑伯去见了烛之武，烛之武却不愿意去。他表示：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”郑伯诚恳地道歉，并说服烛之武去见秦君。这又是一个小波折。之后，烛之武接受使命，见到秦穆公后直接向其表明，灭掉郑国对秦国而言没有任何好处;接着又以退为进，补充道：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”随后，加快节奏，表明现在局势严峻，郑国一旦灭亡，秦国不仅捞不到好处，而且还会被晋国压一头。秦君听了烛之武的话，选择退兵。得知秦国退兵的消息，晋国大夫子犯发怒了，想要攻打秦军。这时，晋文公分析了目前的局势，阻止了子犯的行为。这又是一个小波折。整个故事波澜起伏，具有很强的艺术感染力。

三、让学生体会文章的“详略”

为了使文章的层次更加分明、主题更加突出，作者通常会在叙事的时候详写一部分内容，略写另一部分内容。《烛之武退秦师》就是这样一篇详略得当的好文章。全文一共有四个自然段，第三自然段的内容非常详细，其他段落的内容则比较简练。在教学的过程中，教师可以让学生留意文章的“详略”，感受其高超的叙事艺术。

虽然《烛之武退秦师》是一篇叙事散文，但是作者却并没有像其他作者一样把战争爆发的背景、原因、过程、结果等全都详细地记录下来。在创作的过程中，作者选择略写战争前的紧张局势、发起战争的原因、郑国君臣寻找应对之策的过程、佚之狐举荐烛之武的过程、郑伯见烛之武的场面、烛之武“夜缒而出”的细节、秦国君臣接待烛之武的场面、秦国与郑国结为联盟的过程、秦军撤退的场面、晋军撤退的场面等，而选择详写烛之武劝说秦君的话语。作者将重点放在了描述烛之武的说辞上，着意描写人物的语言，使读者能更好地感受到烛之武的机智善辩和不卑不亢。

总而言之，对《烛之武退秦师》这样一篇千古流传的佳作，语文教师在教学的过程中要结合文章的内容，引导学生从合适的角度阅读，让他们感受文章的艺术美。

（作者单位：江苏省南京市秦淮中学）