基于新人教版教材的记叙文大阅读校本化课程研究

柯鸿意

摘要：科学家发现，人在3-6岁是养成阅读习惯的关键时期，6-10岁是文图转换的关键期，10-16岁是阅读能力和质量提升的有效阶段。七年级学生正处于阅读能力和质量提升的时期，因此教师是否能抓住黄金时期展开针对性教学、培养良好的阅读习惯是关键，阅读的能力可以通过专业、科学的训练方法来得到提升。当语文教师在阅读课堂上通过针对性的方法来帮助学生来锻炼自身的阅读能力时，阅读能力的提升也会对学习语文产生帮助。

关键词：记叙文;大阅读;校本化课程;七年级

随着国家教育改革的不断推进，对培养中小学生的阅读能力也有了明确的方向，不仅给予中小学生阅读指导目录，也对学生的阅读效率提出要求，其中初中生的阅读量要达到260万字以上，每分钟的阅读速度要达到500字的效率。阅读在中学语文课程的学习中是基础也是核心，在语文教學过程中的地位不言而喻，同时阅读能力作为所有学科的基础，在任何时代背景下都是值得被鼓励和重视。

一、语文阅读教学现存问题

教师在教学中，很容易将教学中的主体位置混淆，以自己的思维和引导为主，要求学生按自己的思路学习，由此提前帮助学生解读文章等问题的出现，不利于培养学生的阅读能力，同时学生的自主学习能力没能强化。学生一味地被动接受，这样依旧是在开展应试教育，并没有本质上的区别，也就无从可谈培养具备综合素养能力的人才。

例如：以七年级《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇课文为例，在教学中，为了提高学生的自主阅读能力，培养学生科学阅读的方法，我以“三步阅读法”指导学生阅读，即初读——精读——通读。在初读环节，我主要采用导读法，指导学生自读，让学生浏览课文，粗知课文大意并质疑问难;在精读环节，我主要采用设疑教学法，让学生细致地阅读课文，在理清文章思路的前提下，带着问题深入学习课文。在这个环节，我结合教学内容设置一些问题。如：作为学者的闻一多“说”和“做”有何特点？作为革命家的闻一多又是怎样说的怎样做的？由此可以看出闻一多先生是怎样一个人？在通读环节，我采用讨论法，让学生在掌握文章主旨大意和思想内涵的基础上反复、深入阅读课文，探究写法，找出课文在表达方式、细节描写、结构安排、选材剪裁等方面的特点。一篇文章读完后，就引导学生归纳读法。这样，通过有效地引导，并通过反复的训练，有效地提升了阅读能力。

二、语文阅读教学方法的探究

1、开展记叙文大阅读校本化课程阅读课堂

初一学生经过小学阶段，大多数对文字转图画、图画转文字掌握得相对的相对灵活，在初中阶段需要强化思维才能更好理解，需要教师给予学生一个良好的引导，在语文教学中将阅读课堂所需要学习的文章拿出来，以记叙文大阅读的形式开展班级内的互动，初中生对文章内容有参与感时就能够更容易理解所学内容。

例如：在学习《秋天的思念》这篇文章时，可要求学生以角色扮演的形式，将文章中的对话和情境进行展现。在进行表演之前，学生要对文章进行熟读，对人物的理解进行初步剖析。在逐渐的摸索中，学生之间不知不觉地就会将文章进行更深层次的探讨，对文章中事件起因、事件经过、事件结果等进行刻画，从带有疑问到对作者思想感情的不断探索和分析中，找到文章的中心思想。

2、多媒体应用增加记叙文大阅读趣味性

初中阶段的学生对古文、传记、历史类的阅读量逐渐增加，这类书籍对初一阶段的学生来说有一定的挑战性，为了让学生更好培养阅读这类书籍的兴趣时，教师可以通过多媒体设备来播放一些与阅读文章相关联的小故事，或将作者的生平以图文配合朗读的形式进行介绍，能够更好吸引学生对这类书籍产生阅读兴趣。

例如：阅读速度的提升是学生顺利完成阅读目标的重要条件，如何能够更快更准确地去阅读文章，需要通过科学的训练后才能达到的。而常常说到的阅读能力，主要也是指两方面，一方面是掌握快速阅读的方法，第二方面是学习快速记忆的能力，这两项能力的提升都是有科学的训练方式，教师通过制定适合本班学生整体阅读能力的训练方法，通过专业、科学的训练方式，有效达到阅读能力提升的目的。如：教师在对学生进行记叙文大阅读教学的时候，需要先消除学生音读障碍，再将文字信息形象化，形成直接记忆，将看到的知识直接刻印到大脑的阅读模式，最后让学生的阅读就像拥有瞬间记忆的能力一样。

综上所述，综合上述所言不难看出，阅读能力的提升对培养学生终身阅读的习惯来说，是一个巨大的帮助，而养成终身阅读的习惯对一个人的影响力是无限的。随着教育部对中小学生的阅读指导规定的出台，可以看出国家对阅读教育的重视程度。阅读能力的提升不只是在学生学习生涯中有益处，对于学生的综合素养乃至后续在社会上的发展来说是受益终身的事情。因此教师更应该对阅读教学重视起来，帮助学生提升自身的阅读能力。

参考文献：

[1]滕翠柏.“学科育人”视角下品赏阅读教学中的人物形象分析——以统编语文教材七年级下册第一单元为例[J].中学教学参考，2021（31）：3-5.

[2]虞永刚.在初中语文阅读教学中培养学生质疑问难的能力[J].知识窗（教师版），2021（10）：104-105.