以德育之光，点燃初中物理课堂

徐斌

摘要：素质教育提倡培养德智体全面发展的人才，其中的德是指学生品德，这就涉及到德育。德育是实施素质教育的重要任务之一，初中教师要结合不同学科的自身特点，在教学中深入挖掘德育因素，捕捉契机，加强德育渗透，将教书与育人有机融合。物理教师在课堂构建中要转变观念，加强德育与智育的融合，让物理课程教学为学生的终身发展奠定良好的基础。基于此，本文就如何以德育之光点燃初中物理课堂展开探讨，以期为各位同行提供一些有用的参考。

关键词：德育;初中物理;课堂教学

初中物理启迪智慧、强化实践能力的效果是得到各界公认的，但是如果教师仅仅将智慧和能力发展作为课程目标，则是对其功效的窄化。初中物理教师要意识到，物理课本所包含的不同学习任务与内容，富含不同的德育元素，这些德育元素的挖掘，有利于学生将智慧和能力转化为科技成果以及服务社会的动力，是保证学生成才的重要環节。

一、借助信息技术，培养学生探究品质

互联网是一座丰富的信息宝库，初中生可以通过手机从中获取到多种信息。互联网的开放方向决定了，这些信息有消极也有积极，而初中生思维发展尚未成熟，这就导致很多家长和教师都不支持学生拿手机。这种将负面信息与初中生隔绝的德育方式，已经不能适应现代学生的发展环境，初中物理教师应转变观念，在课堂上引导学生以手机为媒介，走出德育的“真空袋”，成长为具有高度科学探究精神的新青年。

例如：教学《生活中的透镜》时，教师鼓励学生借助手机网络获取辅助学习的相关资料，然后引导其自主学习本节内容，有利于培养初中学生的科学探究精神，促进手机发挥对学生发展有益的一面。学生的精力总是有限的，让他们更多地使用手机，获取有益信息时，那么对消极信息的关注度自然会降低。当积极思维占领学生思维的高地，消极思维自然也会绕道而行。学生科学探究精神的培养，要分两步走。首先，学生根据教师所提供的学习框架和问题引导，对生活中的透镜应用场景进行分析。其次，学生在教师的启发下深挖物理知识，并借助对物理知识及其应用途径的深入研究，体验物理学研究的乐趣。

二、开展实验教学，培养学生协作能力

实验教学是培养学生操作能力与知识应用意识的重要载体，在物理教学中占有重要比例。教师要抓住其本身的特点，培养学生实事求是、认真实验、规范操作的实验态度，引导学生养成爱护公物的良好习惯，促使学生在合作中形成团结协作的美好品德。

例如：教学压强的概念和应用时，教师可以为学生设计小实验让学生感受压强及其产生规律，从而帮助学生更好地对其建立起感性经验，加深学生对其应用方式与场景的理解层次。引导学生进行压强实验过程中，教师要以身作则，精确实验操作，认真为学生演示每一个操作细节。一边操作，教师要为学生讲解操作规则，并邀请学生观察实验过程、辅助如实记录，以培养学生尊重实验事实。接下来，学生独立完成实验，通过亲自操作、与同学合作，进一步验证释疑。学生操作过程中，教师要强调“实践是检验真理的唯一标准”“个体的力量可以通过集体更好地发挥”，教导学生不能因为想获得目标实验结果而弄虚作假，要通过集体合作真正。如此，既传授了知识，又将集体主义精神、实事求是的科学精神传递给学生。

三、挖掘人文元素，培养学生爱国精神

爱国主义教育是学生成长为有用之才基础保证，物理教师在围绕着这一德育内容为为中心开展教育活动时，要充分结合课本，从而将物理学相关内容中的人文元素挖掘出来。

首先，教师可以以我国物理学成就对世界物理的发展意义为切入点，开展爱国主义教育，使得学生产生民族自豪感，激发他们的自尊心。比如，钱学森在应用力学和应用数学方面都成就非凡，被授予“两弹一星”的光荣功勋奖章。他的成就寥寥数行字即可概括，但是这些成就背后的意义、艰辛、爱国主义情怀值得青少年学生用一生去理解和效仿。

其次，向学生介绍我国现代科技的发展，以及世界地位和科技人员的事迹，激发学生对祖国的崇高感性和报效祖国的壮志豪情。比如，新中国成立以来，我国科学工作者对超导技术的研究和实践、提出的层子模型理论，都达到世界领先水平，为人民幸福、社会发展起到了重要的推动作用。这些成就都是以我国物理知识领域的发展为基础，能够激发学生学好物理为社会主义发展作贡献的爱国情感。

结语

一言以蔽之，在物理教学渗透德育要因地制宜，教师需根据其具体教学方式、人文性内容特点、实验操作特点，将不同的德育德育内容渗透其中。德育渗透与效果的形成，是一个漫长的过程，初中物理教师要抓住适当的时机渗透、全程渗透，真正设计将教书与育人相结合的物理课堂，实现学生不同能力与思想品质发展的完美统一，从而帮助学生成为有用之才。

参考文献：

[1]薛峰.教育育人勿忘初心——浅谈初中物理教学中的德育渗透[J].吉林教育，2020（31）：25-26.

[2]蔡发财.深入挖掘，融合渗透——论初中物理教学的德育渗透[J].学苑教育，2020（15）：78-79.