浅论核心素养下的小学数学课堂教学策略

许红艳

摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，我们应该在有效创新教学策略的同时，还要注重对学生的学习能力的培养。课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。数学新课程改革的制定，强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。可以说，促进学生的可持续发展是学校数学教育的基本出发点。

关键词：小学数学;课堂教学;具体教学;高效策略

在小学阶段的数学知识教学中，培养学生的思维能力能够很好地提高学生的数学能力，而以学生的学习需求为基础的课堂教学又能有效地提升学生的数学思维能力，提高教师的数学教学水准，改善枯燥、乏味的数学课堂，提高学生的学习兴趣和数学学习新成果。基于这样的认识， 在小学数学课堂教学过程中，教师应该根据每个学生的特点，为学生选择适合他们的教学方法，因材施教，开发学生的创新思维，提高学生的创新能力。那么，在具体的小学数学课堂教学中，我们应该具体采取怎样的课堂教学策略进行实际教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。我将会结合自己的实际教学经验进行探讨，希望能够给予广大小学数学教师一些有效性建议。

一、转变教学理念，培养学生数学逻辑思维能力

拓展性思维是人大脑内一种表示发散性、想象力的思维，能最大限度、可能性的表现一个人对事物的想象范围。拓展性思维是由一件事物联想到另一件事物，从事物的表象联想到事物的本质，探究其根源。教师通过锻炼学生的想象力，可以打破学生对数学知识的固有思考，提升学生数学思维的拓展性，从而能更好地学习小学数学知识点。教师要善于诱发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，把它打造成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学知识的魅力。

例如，在“负数的初步认识”一课的知识教学中，在上课前教师可以先用“同学们知道生活中有哪些完全相反的事物吗？”这样的一个问题开启学生关于性质相反的事物的思考，引出本课对“负数”的学习，让学生在课堂上学习、掌握数学中“盈与亏”、“收与支”、“升与降”、“增与减”和“两个相反方向运动”等负数知识点。培养学生在看到数学时的发散性思维，通过实际的操作加深学生的数学思维发散性，锻炼学生的数学拓展思维能力。

二、多媒体教学;激发学生兴趣

为了让学生学习数学知识不受时间和空间的限制，教师在日常教学中应该培养学生养成数学信息化下移动式学习的良好习惯，加深学生对数字化数学学习工具的运用熟练度，提高学生的数学综合能力，改变学生以往的以记忆为主的数学知识学习方法，培养、锻炼学生在数学学习中以发现为主的知识学习意识。

例如，在关于“三位数乘两位数”的数学知识教学中，教师在课外给学生布置一些生活中的“乘法计算”、“三位数乘两位数”，让学生时时刻刻都能联想到数学问题，利用大脑、现代化的信息技术解决数学问题，让学生根据生活自行设计“三位数乘两位数的应用题”，让学生结合实际和现代化的信息技术掌握数学知识点：“利用三位数乘两位数求最终结果”等。教师在此之前需要在现代化的信息技术教学设备上设计好相关的教学方案，在整个教学过程中时刻与学生进行交流、互动，引导学生在数学知识点学习过后自主进行练习、巩固，培养学生的数学思维，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

三、小组合作，培养学生合作探究意识

课堂学习的形式不是固定、死板的，传统的教师一人讲解、全班听从的教学模式已经不再适用，比起教师“哺育式”的强制性教学，根据学生的个性、优势建立学习小组，让学生在他人的带领下激发自身的学习斗志，在良性且有趣的竞争学习氛围下，同龄人的互相交流、激励更能促进学生的成长、进步，提升学生的学习主动性。

例如，在“平行四边形和梯形”一课的知识点教学时，教师通过课前准备知道本课学生需要学习并掌握“平行四边形和梯形的概念、特征”、“四边形之间有什么关系，用集合图表示”等，教师在上课的时候询问学生家里常见的桌子是什么形状的、电视呢、鞋盒呢，沙发是什么形状的、碗呢、杯子呢等等引发学生的思考，让学生在小组内交流、讨论，最后各个小组出一个代表说说生活中常见的平行四边形和梯形都有哪些，它们都有什么共同点？增加课堂教学的趣味性，提升数学在学生生活中的影响力，为学生激發、提高生活化的数学课堂学习氛围。这样的小组合作式的教学方式，不仅能够有效活跃课堂学习的氛围，还能在有效帮助学生提升学习能力的基础上，培养学生的合作探究意识，对于学生之后的学习成绩的提升以及综合素质的提升，都是具有重要作用的。

总之，在新课改下，教师要依据新的思想、新的要求对教学过程进行改善，教师要通过对不同的教学模式进行探究，从而针对不同的教学模式对教学方法进行创新，把握教学的主体思想，改善教学氛围，提高教学效果，从而提升教学效率。积极倡导数学教师在今后的教学实践中不断挖掘优质、科学的教学手段，为把学生培养成全面型人才出一份力。

参考文献：

[1]王璐. 促进小学生数学课堂参与的教学策略研究[D].天津师范大学，2008.

[2]杨兰英.浅论对小学数学课堂教学策略的把握程度[J].中小学教学研究，2007（09）：35.