高中政治课堂教学情境创设的探究

许菊华

摘要：思政教育在教育现代化的发展中的重要性是不言而喻的，思政教育是高中政治教育改革的重中之重。本文探究了教学情境创设的理论基础和内涵，阐明了高中思政课创设教学情境的重要性，探析了目前情境教学存在的重点问题及其产生的根源，并从创设问题情境、体验情境以及生活情境三方面，对高中政治教学中运用情境创设进行阐述与探讨。

关键词：高中;思想政治;教学情境创设

情境教学，作为一种不可或缺的教学方式，以其趣味性、体验性、真实性等特殊优势，对高中思想政治课教学产生了重要的促进作用。

一、教学情境创设及其理论基础

所谓教学情境创设，指的是教师根据教学目标与教学内容，合理创设出有利于学生理解知识的环境，让学生在学习知识时产生感同身受的情感体验，从而更好地掌握知识的一种教学方法。教学情境创设是建立在认知主义理论、建构主义理论以及人本主义理论基础上的，符合当前高中教育教学的实际需要，具有深厚的理论支撑。创设教学情境必须贯彻目标性、真实性和针对性的原则。

二、高中思想政治课创设教学情境的重要意义

首先，高中思想政治课实施情境教学是适应新高考综合改革的必然选择。提高学生的社會参与能力，也是当前高中思想政治新课程标准的基本要求。可见，现在的思想政治课教学既要注重知识性，又要增强社会实践性，两者要相互促进、协调统一。而教学情境在其中就发挥了关键性作用。其次，创设教学情境有利于思想政治教师提升专业技能。要做好情境教学必须将学生带入一个具有"生活化的场景之中，这对传统的"讲授式"教学是一种变革和挑战。这就要求教师需要重新审视思想政治课程教学，不断提高自身的专业技能。最后，情境教学能够有效促进学生的全面发展。

三、高中思想政治情境教学存在的重点问题及其根源

1.高中思想政治课情境教学存在的重点问题

虽然课堂情境创设已经受到大多数高中政治教师的重视，也掌握了一些必要的方式、方法，但具体落实到实际教学中却仍然存在许多不足之处。主要表现在：一是很多高中政治教师对组织实施情境教学的兴趣不够。这其中有一部分教师习惯了传统的授课模式，课堂中专注于知识点讲授，对情境创设不以为然;还有一部分教师从思想上能够认识到在教学中创设情境的重要性，但是对情境教学的认识不深刻，不知从何处下手。二是教学情境创设的方式方法不够丰富多样。当前，在课堂教学中，创设教学情境通常应用的是"时政热点+多媒体播放"的方式，对于问题式、案例式、体验式等其他情境创设方式应用较少。三是创设的教学情境缺少内涵，无法触及学生的兴趣点，使得情境教学无法取得良好的应用效果。

2.情境教学存在问题的根源分析

高中思想政治教师对教学情境创设的热情不高，主要受传统观念根深蒂固的影响。受到应试思维的局限，很多思想政治教师将绝大部分精力放到了提高学生的做题技巧方面，对于学生的核心素养培育意识不足，片面地认为创设教学情境只是一种"形式化"的手段而已。当前教学情境创设方法单一、缺少创新性，则是由于思想政治教师对情境创设的研究与实践较少导致情境创设的能力不足，只能盲目照搬一些"通用"案例，严重缺乏创新性。此外，现行的应试导向也使得思想政治教师过于强调知识目标，淡化了情感态度与价值观的培养。

四、新课程标准下高中思想政治课教学情境创设路径探讨

1.创设问题情境，激发学生的探索欲望

问题情境，简单来说就是在创设情境时利用"问题导引"的方式抓住学生的眼球、引发学生的思考，使其注意力专注于如何解决问题上。例如，在讲解"文化与生活"这一小节时，就可以提出问题"为何北方的特色美食大多以面食为主，南方人喜欢吃米饭？""为什么福建人喜欢喝汤，而成都人喜欢吃辣椒呢？"用这种学生很容易联想到的社会实例来进行提问，引发学生的分析和思考，很自然地就可以将学生的思维带入"地域文化"和"饮食文化"的领域之中。这种以问题创设情境的方式对激发学生的探索欲望和探究主动性，具有十分重要的价值。教师要根据"就近发展区"的理论，设置符合学生实际认知水平的问题，从激发学生思维广度和思维深度两个层面，有意识地开发学生的思维能力。

2.创设体验情境，增强学生的实践能力

实践出真知。教师利用实践性案例来创设体验情境，有利于学生更好地理解知识。如果条件允许的话，教师还可以组织学生进行社区实践调研，开展社会公益等志愿者活动，让学生更加真实地体验社会、感悟社会。具体到在课堂中创设体验情境，可以通过实验演示、实物展示以及动手制作等形进行开展。比如，在讲解"量变与质变的关系"这一小节时，教师可以在授课之前和学生一起演示最近网上非常火热的"西瓜套橡皮筋"的活动。以此来证明，单根橡皮筋对西瓜的形态变化几乎没有影响，然而随着套入的橡皮筋数量不断增多，最终西瓜形态就会发生根本性变化——最终被挤爆开来。这其实就是一个由量变到质变的过程。学生从此形象的案例中就可以直观地体验到这一规律的真正内涵。教师在此基础上还可以引申我们中国传统文化中"滴水穿石"的典故，以此来激励学生要坚持不懈地努力。

3.创设生活情境，树立积极的价值观念

陶行知先生说过："没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。"因此，教学情境的创设必须体现"生活化"的原则，将知识引入生活，再从生活回归课堂。在教学情境中模拟生活场景，让学生在"浸入式"的体验中探索问题，以达到知识"内化于心、外化于行"的目的。将生活场景引入课堂创设教学情境有多种形式，可以将学生生活中发生的真实案例引入课堂中;可以将家庭生活趣事引入课堂;还可以从社会热点中挖掘的素材引入课堂。

高中思想政治课教学的理论、实践、时效融合性极强，在新课程标准的要求，高中思想政治教师必须立足于促进学生思想政治核心素养的教学目标，有效创设教学情境，使之在提升教育教学质量水平中发挥出最好的效果。

参考文献：

[1] 陈丽婷 . 优化高中政治教学模式策略研究 [ J]. 教学管理与教育研究， 2019， 4（23） ：59-60.

[2]徐兆宏， 张治升 .“三维”观照下情境化教学推进的着力点 [ J ]. 思想政治课教学， 2020（11） ：33-36.