开展写景散文鉴赏教学的两种措施

马婷婷

写景散文是以描绘景物为主的散文。作者通常会在描绘景物的同时抒发感情。在高中语文教学中，教师要引导学生阅读散文、鉴赏散文，感受散文的艺术魅力，在潜移默化中培养他们的审美鉴赏能力。本文就谈谈开展写景散文鉴赏教学的两种策略。

一、巧用图片，再现文中的美景

在语文课上，教师无法带领学生亲临现场、实地观察文中的美景，但是可以利用一些教学工具如多媒体设备，将文中的美景呈现出来。在教学的过程中，我们可以利用多媒体设备展示相关的景物图片，引导学生欣赏图片，给他们带来视觉上的冲击，丰富其审美体验。

例如，在讲解人教版高中语文教材中的《荷塘月色》时，教师可以利用多媒体设备展示月下荷塘的图片，引导他们结合图片赏析荷塘的美丽景色，之后再要求他们结合文章中的句子去感受和体会。

仔细观察了图片，阅读了文本，学生发现《荷塘月色》的语言非常优美，作者既表现了荷叶、荷花的美，又写出了月色、流水的美。他将“荷叶”比作“舞女的裙”，用比喻的修辞手法写出了荷叶的形态美和动态美；将盛开在荷叶中间的荷花比作“刚出浴的美人”，表现出花的娇艳和妩媚，让读者怜爱不已。有的学生还指出，作者用“渺茫的歌声”来形容“荷花的香味”，这种写法非常的巧妙，写出了花香的淡雅和若有若无。

二、提出问题，帮助学生找准鉴赏的角度

在阅读写景散文的过程中，不少学生反映：“我非常喜欢文中的美景，也喜欢作者的语言，还喜欢作者描写景物的方法。但是，我却不知道该如何鉴赏散文，不知道景色美在哪里，语言美在哪里，作者用的写法好在哪里。”对此，教师有必要提出问题，适时地引导，帮助他们找准鉴赏的角度，更好地感受作品的美。这样，他们在鉴赏散文的过程中就不会觉得无从下手了。

例如，在讲解《登泰山记》这篇写景散文时，教师可以提出以下问题：

1.作者描写了哪些景物？请你在课本上勾画出相应的句子。

2.作者是如何描写这些景物的？请结合原文详细谈谈。

作者在文章的开头点明了时间和节令，再由山麓写到山顶，详细记录了自己在登山的过程中见到的美丽景象，表达了对泰山的喜爱之情。不少学生发现，在文章中，作者很少直接描写景物，而是抓住景物的特征，采用侧面烘托的手法来写景。有的学生提到，作者在写泰山时，主要是借人在山顶俯视的“半山居雾”和在日观亭看到的“足下皆云漫”的景象从侧面烘托泰山之高峻的。作者在严寒的天气里登山，却没有写一个“寒”字，而是通过描写“大风扬积雪击面”“冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹”的景象从侧面烘托天气之严寒。到了冬季，皑皑白雪覆盖了青山，银色的雪光映照着蓝天，这样的景象是非常美丽的。作者巧用拟人、比喻等修辞手法写山间的云雾，化静为动，使人感受到了动态之美。

高中语文教材中的写景散文大都是名家佳作，內容丰富，情感充沛，语言灵动，具有极高的鉴赏价值。在教学中，教师应不断探索，积极创新，结合学生的学习情况采用合适的教学方法，让他们从多角度鉴赏散文，逐步形成审美鉴赏能力。

（作者单位：江苏省南京市溧水区溧水高级中学）