浅析如何进行中学生课外名著阅读教学

刘坤艳

文学名著是历史和文化的结晶，通过阅读文学名著作品，可以有效地提高学生的人文素养和文学底蕴，同时提高学生的语文能力和素养。笔者非常提倡学生在课外时间进行阅读，尤其是对名著的阅读，这样有助于学生语文能力的提高，积累大量的知识底蕴，扩宽学生语文知识面，从而形成自我的文化素养，甚至可以对学生人格和身心的成长有着非常重要的意义。

一、初中语文教学中名著阅读的重要性

名著是历史文化的结晶，是文化传承的一部分。同时，名著导读作为义务教育阶段语文新课程标准中的重要组成部分，是引导学生课外阅读重要途径。

（1）阅读名著可以扩宽知识面。中华上下几千年涌现出一批经典的文学名著，这些文学名著经历无数人的检验，是中华文化传承的重要遗产，这些名著无疑是课外阅读的最佳选择。

（2）阅读名著可以提高学生的语文学习能力。语文学习能力的体现一般是阅读理解和写作能力，这两种能力是相互依存的关系，好的阅读能力可以有效地提高写作能力，而优良的写作能力可以促使阅读能力的提升。就现代文学来说，不少的散文、小说多是具有一定隐含的信息，而且艺术水平也是非常高的，学生在阅读的过程中，只要能够深刻地理解这些文学作品，那么他的阅读能力一定会有质的飞跃。另外，通过大量地阅读可以培养学生的文学情操，也可以提高学生的文化鉴赏能力。

（3）阅读名著可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，对塑造健康的人格也会起到极大的作用。义务阶段教育教学的学生，正是处于人格和观念养成的时期，阅读良好的书籍，可以为学生提供较好的精神食粮，对学生的身心发展和人格形成都具有较大的、积极地影响。优秀的文学作品中有着优美的意境、丰富的情感以及正确的人生导向，而且优秀的文学作品为学生提供无数正面人物形象，这些形象和精神气度可以有效地帮助学生树立正确的价值观，在学生迷茫的时候树立一座耀眼的灯塔。

二、重视提升名著阅读教学有效性

文学教育的目的在于培养学生的文学鉴赏能力，这就需要教师引导学生挖掘作品的审美因素，进行审美体验陶冶性情、涵养心灵，这一切首先有赖于学生对作品的感知。格式塔心理学认为：“如果一个人看不出各种事物之间的联系，那么他对事物的知觉还处在无组织、未分化的状态，因而也就无所谓学习了。”在名著教育活动中，教学的第一步就是引导论文范文体感知文本内容，魏晋王弼说：“意以象尽，象以言著。”明代王夫之说：“天下无象外之道，故言以明象。”“象”即指语言文字系统承载的文章材料，落实在名著中，就是故事，包括情节的发展脉络，人物的性格心理，蕴含的深刻主题等。

名著涉及知识信息丰富，创作技巧多样，主题内涵具有多义性特征，但很多教师在教时采用的是条分缕析地解读，背景、作者、字音、词义、情节、人物、语言、写法，主题等，一个不落，教师讲得呆板，学生听得厌烦。其实，笔者认为，在细读阶段，专题学习的方式才能把“教教材”真正变成“用教材来教”，这个过程需要教师取舍并重构文本，需要学生阅读、研讨、质疑、表述、评价，这个过程具有相当的鲜活性，对于激发学生的阅读兴趣，提升学生的思维能力效果显著。课堂教学的时间有限，因此，阅读专题的设计应以点带面，以小见大，以名著的文体特征为前提，根据文本内容、教学阶段、学生水平提出教学任务和目标。

三、教师积极引导，培养学生独立阅读能力

每个人的阅读习惯不同，对名著的理解深度也不同，因此教师要充分发挥其积极作用，帮助学生培养良好的阅读习惯，建立有效阅读方法。例如，教师引导学生积极进行阅读笔记的积累。在阅读过程中一边阅读，一边进行有效记载，这种方法最大的好处在于有效帮助学生形成文学积累，提升综合文学素养。培养学生良好的读书习惯能够为学生独立有效阅读打好基础，总结有效的阅读方法，提高阅读效果。

在名著阅读中不能局限于教材中的名著选讀，要积极进行名作拓展，在阅读延伸的过程中培养学生独立阅读能力。许多中外名著对学生的成长都有着一定的积极影响，学生在选择的过程中教师要帮助学生进行推荐和引导，什么类型的名著适合初中生进行独立阅读，什么类型的名著对学生的思维观念有着积极影响，教师可以帮助学生做出积极引导。

教师在进行名著教学指导中，要充分发挥其自身积极性，帮助学生做好引导，帮助学生在正确的引导下提高阅读效率。为实现初中语文名著有效阅读要从多方面培养学生阅读兴趣，掌握准确的阅读技巧，有效提高阅读效果。