初中道德与法治课程教学中学生核心素养的培育方法探究

摘 要：初中阶段的道德与法治课程教育对学生核心素养的培养有十分重要的作用，因为大部分的教育内容与学生的日常生活实际都是息息相关的，教师应该学会结合课堂教学中的具体内容进行核心素养的教育落实，让同学们能够更好地通过道德与法治课程的学习提高自己的道德水平，养成更好的生活习惯和价值观念，为未来的发展提供更加广阔的平台。

关键词：初中教育;道德与法治;核心素养;培育方法

核心素养的培养是当前初中阶段的整体教育目标，更是国家课程标准设定的一根教育的红线，各位教师的实际教学安排以及课堂教学改革的方向都必须以核心素养的培养为主，所以教师也找到了课堂教学的新目标，更是能够让同学们有方向、有针对性地接受教育。怎样才能让核心素养的培养在日常的道德与法治课程教学中落地扎根呢？这是各位道德与法治课程教师需要认真思考的问题，文章主要对课程教学中核心素养的培育进行了有效的探究，希望能够以具体的案例来为各位教师提供更多的积极的参考。

一、 做到思想到位——通过课堂教学理念的转变得以实现

思想是行动的先导，在课堂上思想的规范不应该仅仅是同学们对这门学科有正确的认识，各位教师更是要带着正确的教学思想来确立教学的目标。课堂上主要的教学思想都是由教师制定完成的，更是会对整节课堂的整体性发展起到统率的作用。如果教师没有明确的教育理念，在有效的课堂时间当中给同学们进行的知识传授也都是没有方向的。这里提到的教育理念主要包括教育的使命、教育的理想、教育的目的、教育的目标、教育的要求、教育的宗旨、教育的原则等多方面的内容，为了让同学们的核心素养能够在道德与法治课堂上得到更好的发展，各位教师必须要与时俱进，做到自己教育理念的更新，要用更加准确的指导思想来带领同学们在课堂上有更多的收获。核心素养的培养主要是让同学们能够掌握最为核心的全面发展的目标，更是会将核心素养分为文化的基础、社会参与、自主发展这三个不同的方面，也会通过人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六种不同的素养体现出来。在初中阶段对同学们个人的培养应该有效地按照这些基本的方向进行。各位教师更是应该有效地通过道德与法治的课程来培养同学们的政治认同感、公共参与、科学精神、法制意识等不同的基本素養。这门课程肩负着立德树人的重要任务，更是能够让同学们的思想从根本上得到转变，所以更应该引起各位教师的重视。

以“生活需要法律”这门课程的教学为例，我在实际的课程改革当中融入了全新的元素，让同学们能够通过课堂上的有限时间更好地进行自主实践和自主学习，这是让同学们能够更好地确立在课堂上的主体地位的一种非常明确的课堂操作，更是能够充分地发挥我在课堂上的引导作用，同学们能够把自己的积极主动性更好地在课堂上表现出来，而且所有的知识学习也都是通过学生优先尝试来完成的。这样的教学形式能够让同学们更好地掌握这节课程的基本内容，也能让同学们通过实践的过程有更加深刻的理解。如果同学们通过自主研究，无法实现的内容可以通过合作探究的形式来完成，对同学们个人的核心素养的培养会有非常重要的作用。

二、 做到设计到位——通过课堂环节的突出设计得以实现

课堂的时间是十分有限的，为了让同学们能够在有限的时间中学到更多的知识，必须要通过精心的设计才可以让环环相扣的课堂教学步骤来让同学们掌握更多的内容，从而实现学生个人能力的提升。传统的灌输式课堂正是因为课堂的情节没有高低的起伏，课堂的氛围也太过于平淡，所以大部分学生都很难在课堂上找到学习的兴趣，所以课堂教学的效果并不够理想。为了让课堂的设计能够做到进一步的转变，就让课堂的环节像影视故事那样环环相扣、层层提升，让同学们在高低起伏的课堂设计当中实现个人能力的发展，一定要对传统的“课堂导入——新课讲授——巩固练习”这种老旧的教学模式进行改变，如果仍然采取这种刻板、机械化的教学模式，给同学们进行知识的讲解，不仅同学们不痛不痒，而且学习的环节也是千篇一律的，拓展的过程更是会让同学们浅尝辄止，同学们在课堂上表现出来的也基本上是一潭死水的状态。让同学们能够首先在课堂上表现出自己的积极性，让同学们能够积极地在课堂上通过参与来调动自己学习的热情才是一节高效课堂的基础。所以各位教师要想在课堂上通过更加精心的设计来让同学们的核心素养得到发展，课堂教学的环节必须要用心地完成设计，让课堂的结构从根本上进行调整，让课堂的发展能够更加适应学生的基本需求，这样的教学才更能让课堂高低起伏，让同学们能够感受到教学的厚度。

以“生活需要法律”这门课程的教学为例，为了让同学们能够更好地感受课堂上教学活动的精心安排，我给同学们一共设计了五个环节：

1. 课堂兴趣的导入;

2. 合作讨论的展示;

3. 小试牛刀的练习;

4. 实际拓展的能力;

5. 个人素养的提升。

第一个环节主要是在正式开始上课时的3分钟左右来完成的，实际的设计也不需要太长的时间，应该尽可能地选择与同学们日常生活有密切联系或者是同学们比较感兴趣的话题来让同学们进行思考。接下来，我趁热打铁带同学们进行了第四个步骤的参与，事实上第一个教学环节与第四个教学环节也可以联系在一起共同进行，我给同学们播放了一段视频——《法治中国》。视频当中介绍的是我国祖国的壮丽河山以及人民幸福和谐生活的场景，还有我国的先进技术发展、与外国建交的一些镜头，视频经过剪辑之后时间并不是很长，让同学们仔细观看这段视频之后我会询问同学们在看完视频之后最大的感受是什么，为什么会产生这样的感受。同学们看到祖国先后发生的变化，同学们看着视频当中的祖国由沧桑逐渐过渡到繁荣，再联想到日常生活中祖国的发展，同学们无一不为我们的祖国感到自豪和骄傲，而且也都在感慨中华民族的强大，在感叹社会快速的进步。接下来就可以让同学们在自然真情的流露之下进行课堂内容的学习，也可以让同学们更好地展现出对未来生活的美好向往，更是能够让同学们激发自己对伟大祖国发展的内心的骄傲之情，让同学们对祖国的发展以及祖国制度的建设和完善产生发自内心的认同感，这样一来，就可以让同学们更好地感受到课程教学的价值，也能直接在潜移默化中让同学们实现核心素养的发展。

接下来就是话鋒一转，让同学们联想到自己生活实际，说一说自己看到的祖国的发展是什么样的。让同学们列举出自己能够想到的与建设法治国家、实现中国梦想相悖的生活中的一些不和谐的现象，并且针对这些现象提出自己发自内心的意见与看法。这样的巧妙设计能够让同学们走出教材的局限、走出课堂的局限，把同学们带到一个更加广阔的视野当中，让同学们能够在政治的学习中更好地关注社会的变化，让同学们能够积极主动地投入到公共生活中，通过自己在课堂上学到的理论知识尝试着去辨别社会中的善恶美丑，从而更好地传递社会的正能量，让同学们都能养成一种自觉的责任精神，让同学们有服务社会的基本意识。而课堂上学到的法律也必须要成为同学们在日常生活当中行为规范的基本准则，更是可以通过课堂上学到的法律知识正确地运用来保护自己的合法权益，这样的教学更能让同学们深化课堂上学到的知识内容，开拓学生的思维、启迪学生的智慧，也能让同学们感受到更加“接地气”的理论内容，让同学们更好地找到学习的意义。

三、 做到方法到位——通过课堂内容的积极兑现得以实现

其实对大部分教师的教学理念进行调查，有很多教师在实际的教学中都会认为核心素养的培养完全就是虚无缥缈的，而日常的教学也只能从那些不着边际的内容入手。甚至有很多教师在进行道德与法治的课程教学时没有任何的突破，只是保守地、严格地坚持马克思主义的世界观和方法论来进行学生成长、思想培育、正确价值观念养成的基本依据，让同学们依照马克思主义世界观和方法论来进行个人行为和理念的选择。事实上，这些高远的目标并不会与同学们的日常生活有任何的联系，所以我们作为教师更重要的目标就是让同学们在生活当中找到道德与法治的存在，让同学们能够养成一种科学的探究精神，乐于学习、善于学习、勤于反思、勇敢探究，这才是最好的学习习惯，对同学们未来的学习和发展也会有非常重要的作用，而且通过这样的学习过程还可以让同学们的判断精神和质疑能力得到更好的发展，学会辩证地看待问题，才更能让课堂上有同学们的真心投入。

以“生活需要法律”这门课程的教学为例，在课堂上我会严格地遵守同学们循序渐进的认知规律来进行从简单到复杂的递进的教学，这也是每一位教师都应该做到的基本的教学形式，同学们思想的发展会有一定的顺序，只有遵循同学们的认知进行课堂教学方法的选择，才更能让同学们勇敢地表达自己的观点，从而打造更加精彩的课堂。传统的灌输式教学只会让同学们死记硬背那些理论的东西，同学们很难把这些理论的内容与实践联系在一起，所以课堂上学到的知识也只是停留在书本上，同学们最多只能在考试当中加以运用，对同学们法制观念以及法制意识的建立却没有任何的帮助。

实际教学方法的设计我也进行了五个简单活动的安排：

1. 看一看（给学生提出生活具体案例）;

2. 想一想（思考法律在此案例中的体现）;

3. 试一试（运用法律进行案例的探究与解释）;

4. 说一说（通过探讨明确法律的使用方法）;

5. 做一做（准确运用法律解决实际问题）。

这五个活动也都是按照同学们的认知发展来设计的，首先让同学们进行观察，然后产生了一些简单的认知，接下来就是让同学们尝试着运用自己学到的内容进行理论的探究，最后通过合理的知识运用来实现个人素养的发展。特别是在第四个活动当中，可以让同学们更加明确法律其实并不是我国一直就有的，只是国家在不断的发展当中得出的产物，法律是治理国家、管理社会的一种有效的工具。

核心素养的培养并不是一蹴而就的，而且也不单单是依靠道德与法治课程教学的教师能够完成的，这个目标并非遥不可及，学生与教师在课堂上的相互配合、共同努力都是会推动学生逐渐地向核心素养养成的目标不断前进的。只有各位教师能够做好自己分内的工作，从全面育人的角度进行教学的安排与设计，跟随时代发展的要求来进行道德与法治课程教学的改革，相信培养学生核心素养的目标一定会实现，学生也一定会有更加广阔的未来。

参考文献：

[1]王星群.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019：78.

[2]陈燕娜.谈初中道德与法治课学生核心素养的培养[J].神州，2019：124.

[3]罗大利.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程，2018：217.

作者简介：尤燕梅，福建省石狮市，福建省石狮市华侨中学。