挖掘文本细节 打造道德与法治高效课堂

摘 要：教材是《道德与法治》课堂教学的基础，教师对教材细节的挖掘，会对教学内容与教学活动的设计产生影响，进而影响教学效果。基于此，文章从文本细节的重要性入手，以部编版教材为例，论述如何挖掘文本细节，打造《道德与法治》高效课堂，推动小学《道德与法治》课堂教学改革。

关键词：文本细节;道德与法治;高效课堂

一、 前言

教育部颁布相关文件，要求我国各地区于2019年秋季学期开始，全部使用统一的部编版教材。教师应提高对教材文本的重视，深入挖掘文本内容，开发文本细节，为教学方案设计提供参考，使课堂教学更贴合教材内容，满足新課标的教育要求。就此，关于挖掘文本细节，打造高效课堂的研究具有鲜明现实意义。

二、 《道德与法治》文本细节的重要性

《道德与法治》是教育部审定的义务教育教科书，全新的《道德与法治》教材将立德树人教育根本任务为核心，注重学生道德修养、法治观念的培养，发展学生综合素养，使学生更适应自身发展、社会发展的要求。教材是课堂教学的重要载体，不仅体现了《道德与法治》的教育内容，还体现可新课改的理念，教师对教材的解读与使用，直接关系到教学效果。

细化来说，文本细节的重要性体现在以下几点：（1）深化学生对学科知识的认识，通过对文本细节的挖掘，可扩大教学的深度与广度，提高知识传递的有效性;（2）激发学生的学习兴趣，教材内容丰富有趣，凸显学科特色，可调动学生的学习热情;（3）发展学生综合素养，教材设计综合考虑理论与实践，可培养学生的实践素养，发展学生创新、认知思维，促进学生全面发展。

三、 挖掘文本细节打造《道德与法治》高效课堂措施

在实践教学中，因部分教师缺乏重视，在文本细节挖掘中存在误读、解读不全或解读偏差等问题，影响课堂教学效果，难以发挥文本细节的重要价值。文章结合部编版教材教学案例，总结挖掘文本细节，打造《道德与法治》高效课堂的措施，为教师提供理论与实践参考，帮助教师正确挖掘、解读教材，合理使用教材，切实实现教材设计意图，实现《道德与法治》的教学目标。

（一）深入挖掘教材主题

在课堂教学中，《道德与法治》教材为课堂教与学活动的基础，学生的《道德与法治》知识获取均来自其对教材的感知。部编版《道德与法治》教材综合考虑多种要素，更为注重课程教学的全面性、教育性及综合性，围绕某个主题设定教材的教学单元，教师可从教材整体入手，深入挖掘各个单元与章节的主题，引导学生开展系统化《道德与法治》的学习，帮助学生构建系统化知识体系，培养学生学科学习能力，发展学生思想道德素养。

以部编版小学二年级的《团团圆圆过中秋》章节为例，该节课程的主要内容为中秋节的来历、风俗习惯等，单纯进行相关知识的介绍，教学内容相对单薄。某教师从该章节所在的单元入手，从围绕“我们的节假日”这一主题，在互联网收集一家人过中秋的视频资源，选择吃月饼、赏月等场景，编辑为微视频，在课堂导入环节播放。在观看过程中，学生回想自己与家人一同过中秋的场景，激发学生的情感共鸣，引发学生的探究热情。在此基础上，教师提出如下问题：“从视频中可获取哪些信息？可以根据这些信息为本节课总结一个主题吗？”学生根据课前预习的内容与视频观看感想，给出“中秋”“团圆”“一家人”等主题，引导学生以更广阔的角度分析教材内容，将章节知识与单元知识相联系，了解知识间的共性，有助于《道德与法治》知识体系的构建。

结合上述案例，小学《道德与法治》教材中各个单元与章节间联系密切，教师应深入挖掘文本主题，从宏观角度入手，引导学生综合分析知识内容，提高《道德与法治》知识教学的系统性与全面性，便于学生记忆知识点，还能够培养学生的逻辑思维与归纳总结思维。

（二）深入挖掘教材图画

在部编版《道德与法治》教材中，配置了丰富多彩的图画，将文本内容具象化，帮助学生理解文本内容，激发学生的学习兴趣。有助于学生认知思维与创新思维的培养。就此，在《道德与法治》课堂教学中，教师应深入挖掘教材图画，改变传统以文本教学为主的模式，尽最大限度开发图画资源，扩大学生探索图画的广度与深度，发挥图画的教育价值，深化学生对《道德与法治》知识的认识。

以部编版小学二年级的《班级生活有规则》为例，教师在开展课堂教学时，组织学生将教材的文本内容覆盖住，只观察教材的图画内容，与同桌讨论图画中表示的内容。小学生好奇心强、思维活跃、形象力丰富，但因小学生的生活经验局限，在描述教材图画内容时，思维发散效果不理想，想象力与创新思维未得到有效开发。在此基础上，教师进行引导，组织学生观察图画，分析图画所发生的场景在哪个地点？地点间有何关系？在教师的引导下，学生对图画内容的分析更为全面精准，思路得到拓展，进一步发挥学生的发散思维，明确图画描述内容位于教室内，与当前学习状况息息相关，有效激发学生的学习兴趣，便于学生总结学习重点，提高课堂教学有效性。

结合上述案例，在《道德与法治》教学中，教师应提高对教材插图的重视，组织学生进行教材插图的自主分析，引导学生通过自主探究与合作学习明确课程学习的重点。因小学生思维发展处于初级阶段，其对世界的认知全部来自自身的生活体验，教师应做好引导，为学生分析图画重点提供指导，使学生对图画的感知更为全面深入，利用插图的丰富性、趣味性，激发学生的学习兴趣，营造更为轻松的课堂氛围，有助于高效课堂的构建。

（三）深入挖掘教材故事

在新课程标准要求下，小学《道德与法治》应培养学生道德修养，引导学生养成良好的行为习惯，树立正确的价值观、人生观及世界观，健全学生的人格，促进学生健康成长。部编版《道德与法治》含有丰富的故事资源，具有丰富教育意义，教师可将其为基础，引导学生深入挖掘故事背后的内涵，引发学生的情感共鸣，便于学生感知文本知识，进而将文本知识内化为学生的行为，实现《道德与法治》的教学目标。

以部编版教材二年级的“大家排好队”为例，教师首先引导学生阅读教材中的故事，使学生对故事内容有初步的认识;然后，邀请学生根据自己的理解，脱稿进行故事的讲述，可丰富学生对故事内容的感知，引导学生从故事中获取《道德与法治》相关知识。基于学生的不同成长经历和个性特点，其认知水平不同，对故事的感知也不同，在讲述故事和聆听故事的过程中，均可获得思维的拓展，提升学生的思维认知水平，为学生理解《道德与法治》知识奠定基础。同时，教师组织学生围绕章节主题，进行故事的创编，发展学生的创新思维，丰富学生对课堂知识的认知。例如，某学生以教材中第一幅插图中“学生等待同学哄抢作业”的场景为基础，进行故事创编，总结在公共场所要“排好队”的主题。

结合上述案例，教材中的故事具有趣味性、故事性强等优势，与学生生活息息相关，引导学生进行故事讲述与故事创编，可深化学生对故事情节的认识，根据感知内容总结文本精髓，有助于学生学习能力的培养。在《道德与法治》课堂教学中，教师应提高对故事内容的重视，有意识引导学生深入分析故事内容，培养学生對故事细节的观察能力，使学生注意更多教材细节，养成探究教材文本细节的习惯，为后续《道德与法治》教与学提供便利，提高课堂教学的有效性。

（四）深入挖掘教材习题

在传统《道德与法治》课堂教学中，教师在教学完成后，大都组织学生独立完成课后习题，课堂训练方式单一、僵化，学生的参与积极性较低。在此基础上，教师应深入挖掘教材习题，结合学生的个性特点及成长规律，引导学生发挥教材习题的特色，激发学生的探究欲望，自觉挖掘题目与知识的内在联系，深化学生对知识的认识，实现高效课堂的构建。

以部编版教材《我们小点儿声》教学为例，某教师结合教材习题内容，在课前收集相关视频与图片资料，整合为题目相关的拓展资料，在学生进行习题训练前播放，创新训练方法，以此吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，积极主动参与习题训练。在习题训练过程中，教师选择图片观察与习题解答的训练模式，为学生提供电影院、公交车、医院等公共场所的场景，深化学生对“公共场所”和“小点儿声”的认识，使学生在训练中掌握正确的解题思路，提升学生对知识的认知，有助于学生将知识认知结果用于生活实践，引导学生在日常生活中控制自己在公共场所的音量，养成良好的行为习惯，实现《道德与法治》教学目标。同时，在习题训练中，教师可明确学生难以解答或解答错误的题目，分析学生的知识薄弱之处，组织学生进行复习巩固，确保所有学生有效掌握相关知识，提高课堂教学质量。

结合上述案例，教师在课堂教学中开展习题训练时，应提高对教材习题的重视，结合互联网教学资源，对教材习题进行挖掘，丰富习题训练形式，调动学生的参与积极性，发挥教材习题教育价值与检验价值。基于小学生的性格特点，教师应将图片或视频等资源与教材习题整合，以直观的方式呈现《道德与法治》知识，丰富学生的思维认知，使教材习题更具趣味性与形象性，发挥文本练习细节的教育价值，提高习题训练效果。

四、 结论

综上所述，在《道德与法治》课堂教学中，文本细节与教学设计同等重要，教师应提高重视，深入挖掘。通过文章的分析，教师可深入挖掘教材主题，为课堂教学提供指导;深入挖掘教材图画，拓展教学内容;深入挖掘教材故事，强化教学价值;深入挖掘教材习题，深化学生对知识的认识，进而实现高效课堂的构建。

参考文献：

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[2]曾志伟.基于学生核心素养的小学道德与法治课程教学实践探索[J].华夏教师，2020（16）：18-20.

[3]周健.小学道德与法治教学中学生思辨能力的培养[J].求知导刊，2020（12）：73，75.

作者简介：马娴敏，江苏省苏州市，苏州香雪海小学。