浅谈多媒体在初中英语教学中的应用策略

摘 要：随着全球格局一体化进程的推进，英语在政治、经济、军事等领域有着十分广泛的应用，具备一定的英语能力是时代对青年一代提出的要求，在初中英语教学中教师必须要重视学生英语能力的培养。生活在一个信息技术高速发展的时代，信息技术的发展在一定程度上改变了人们的日程生活方式和生产工作方式，信息技术和教育融合的趋势越发的明显，多媒体技术在教学中的应用对于课堂教学质量的提升有着十分积极的作用。

关键词：多媒体;初中英语;应用

一、 引言

在初中英语教学中教师要引入多媒体教学，改变传统教学模式的不足，注重学生学科能力的培养，让学生能够在与人交往过程中应用所学知识进行顺利的沟通交流，实现英语教学的真正价值。

二、 在初中英语教学中应用多媒体教学的必要性

（一）降低学生的理解难度

初中时期的学生受到不同的成长过程、受家庭教育氛围等因素的影响，对于同一事物的认知，理解，分析存在着一定的不足，教师在课堂上所讲的很多内容，学生都难以理解，这对英语教学的有效开展产生了一定的阻碍。传统的教学模式局限在教师的讲解和分析上，单一枯燥的教学形式和固定化的教学内容，使得课堂氛围十分压抑，学生在理解的时候难度较大。多媒体教学的优势就是将比较枯燥的文字用课件、图片、音频等不同形式呈现，能够将抽象的内容变得生活形象、具体清晰，可以带给学生最为真实的感受。多媒体教学具有很强的直观性、可视性特征，能够调动学生的视觉神经和听觉神经，带给学生良好的视听感受，这样的教学方式可以打破传统教学的无趣性，不但可以使得学生容易理解，同时使得学生的学习兴趣不断提高，加深学生对于知识点的理解和记忆。

（二）提升学生的语言表达能力

长期处于应试教育的背景下，部分学生学到的英语都是“哑巴英语”，学生只能应付考试的要求，在实际的交流过程中面临着很大的困难。很多时候学生认识一个单词，知道这个单词怎样拼写，但是学生无法准确地读出单词，甚至是根本不知道单词的读音，这样的英语教学只能满足卷面考试的需求，难以适应当前社会发展的趋势，对于学生今后的成长和发展是十分不利的。多媒体教学的应用，可以为学生提供开口讲英语的机会，学生可以利用电脑进行虚拟的人物对话，电脑会依据系统的设定对于学生的语音、语法、语言习惯等进行评判，帮助学生找出问题所在，引导学生进行及时的改正，这对学生语言表达能力的提升很有帮助。

（三）提升课堂信息容量

课堂时间是十分有限的，通常情况下都是教学时间紧任务重，教师要想在有限的时间内确保课堂教学质量，就必须要提升课堂信息的容量。传统的教学模式中，教师认为自己讲解的知识点数量足够多，学生的英语水平就会有明显的提升，很少关心所讲内容学生能否完全理解，灌输式的教学导致课堂氛围过于压抑，这样的教学模式早已无法满足学生的学习需求。多媒体教学的引入，在一定程度上可以提升课堂的容量，丰富课堂教学内容，引导学生进行自主学习，多媒体教学可以将单一枯燥、复杂难懂的文字信息进行转化，图文并茂地呈现在学生面前，这样的教学形式十分生动活泼，能够吸引学生的注意力，不断激发学生学习英语的热情，让学生进行积极主动的思考和探索。在初中英语教学中，多媒体教学作为一种新型的教学模式，在教学环节中发挥着不可替代的作用，教师需要合理地应用多媒体教学，将现代化的教学手段和传统教学进行有机地结合，能够取长补短，切实提升课堂教学的有效性。

三、 初中英语教学中多媒体教学的有效措施

（一）营造教学情境，激发英语学习兴趣

英语学习离不开真实的语言环境，在初中英语教学过程中，语境制约着学生英语能力的提升。传统的英语教學模式中，整节课都是教师在讲，学生只能被动地接受，学生很少能主宰和参与课堂教学的机会，这种传统的教师讲解的教学模式无法发挥学生的主观能动性，这与新课程改革的要求极为不符。多媒体技术在初中英语教学中的应用，可以实现教学资源的整合，教师可以借助信息时代的优势，借助互联网挖掘比较优质的教学网络资源，合理地设定课堂教学环节。教师可以借助生动的画面以及优美的图片和高质量的学习视频开展英语教学，为学生创造良好的学习环境，在有利的语言环境中带领学生思考问题，结合学生的具体情况开展情境教学，在相关的语言环境当中培养学生的听、说、读、写能力。情境教学的开展不仅有利于学生语言交际能力的提升，还能够帮助学生获得良好的情感体验，在此同时树立学习英语的信心，促进学生的进一步发展。例如在七年级学习“Can you play the guitar？”这一部分内容的时候，教师就可以利用多媒体为学生播放吉他演奏视频，这样可以将课本中的教学内容和现实相结合，最终吸引了学生的注意力，使得学生很快融入课堂教学中来，让学生发现英语学科所具有的趣味性，从而能够积极主动地投入英语学习当中。

（二）创新教学形式，突出教学重难点

传统模式下教师讲解为主的教学方式，对于课堂教学质量的提升帮助甚微，单一的口头叙述导致学生无法参与到课堂学习中，沉闷压抑的课堂氛围使得学生的学习兴趣不足。一些英语基础薄弱的学生，在遇到问题的时候很少积极主动地向教师请教，一部分学生甚至不敢在课堂上回答问题，学生拒绝跟随教师的思路进行思考和探究，这严重影响力学生自主学习能力的提升，对于学生质疑能力的养成也是极其不利的，这样的课堂教学重点不够明确，教学效率十分低下。在新课程改革的背景下，教师需要将学生放在课堂的核心地位，充分尊重学生的想法，能够坚持以学生为主，发挥自己的引导作用，激发学生学习的积极性和主动性，在此过程中培养学生的创造性思维和质疑精神，从而突破课堂教学的重难点问题。多媒体教学的应用，可以将课堂重点直观地呈现出来，多媒体可以结合图片、视频等形式，对学生造成感官上的冲击，让学生能够对抽象的问题有一个直观的理解，可以将抽象的问题具体化，将复杂的问题简单化，在一定程度上降低学生的理解难度。例如在学习“How often do you exercise？”这部分内容的时候，教师就可以将一些表示频率的单词呈现在多媒体课件上，明确本节课学习的重点和难点内容，让学生可以有一个大概的了解，从而知道自己学习的重点和目标，教师可以采取提问的形式激发学生的想象力，让学生进行思考，说出自己的答案，这样的过程不仅可以帮助学生练习重点句型，还能够激发学生的课堂参与度。

（三）引导学生了解西方文化，使课堂效果达到较好状态

如果学生不了解西方的文化，那么学生学到的英语就像是一些没有意义的符号，没有真正地明白，所以在生活中很难得到使用，那么多媒体技术在初中英语教学中的出现，则为学生了解和学习向文化奠定了基础，起到了桥梁的作用。例如，在学习“Festival”时，可以通过多媒体的形式向学生展示一些关于中方和西方节日的不同，就像中国的春节（The Spring Festival）与西方国家的圣诞节（Christmas）进行比较，教师可以把一些关于春节和圣诞节相关的词语和图片在多媒体中展示，并引导学生尝试去读相关的词语，这样会使学生热情高涨，课堂氛围活跃，使课堂效果达到较好状态。

（四）创设有效活动，培养学生语言表达能力

语言是一种沟通交流的工具，英语学习最为重要的目标就是要培养学生的语言表达能力和语言交际能力，让学生在实际的生活中能够应用所学的英语知识进行人际交往。当前的英语教学受到应试教育的影响很深，学生将掌握词汇和学习语法看作是英语学习的重点，课堂教学严重脱离了真实的语言环境，学生在英语学习的过程中处于一个十分被动的状态，很少有机会应用英语进行人际交往，部分学生的语言表达能力十分欠缺。多媒体教学的应用，在一定程度上可以改善这一问题，教师可以借助多媒体创设相关的场景，给学生提供开口说英语的机会，因为“说”这种技能在言语使用中具有非常重要的位置。任何模式的教学技术，如果使用简单的讲解教学模式，不发挥学生在教学中主体作用，那么最后的教学效果是可想而知的。英语教师要充分利用多媒体教学，课堂教学中创设有效活动让学生进行情景对话，这样不但能培养学生英语表达能力和交际能力，同时也有利于同学之间融洽相处，调动学生的课堂参与度，在此过程中锻炼学生的语言表达能力。教师也可以将学生分为学习小组，鼓励学生用所学的单词和句型进行对话练习，最后进行相互的评价，这样的过程不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能够提升学生的合作能力和人際交往能力，为学生今后的全面发展奠定良好的基础。例如，在教授“What are you doing？”的时候，教师可以借助多媒体，在幻灯片中显示一个人在跑步，外面实用一张图片遮挡，然后问学生：What is he doing？学生根据情景，发现图片中的人物头一高一低地动，于是推测这个人在跑步，这样创设有效活动，培养学生语言表达能力和参与课堂的积极性和主动性，最终在轻松的教学环境中达到好的教学效果。

四、 结束语

综上所述，在初中英语教学中应用多媒体教学是十分有必要的。教师需要进行教学观念和教学模式的改进，顺应新课程改革的趋势，进行教学环节的设定，始终坚持从学生的角度出发，让学生能够成为学习的主人，在此过程中引导学生学习，充分利用多媒体教学的优势，调动学生的学习积极性，营造轻松愉悦的学习氛围，实现初中英语教学的有效性。

参考文献：

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作者简介：杜进宝，甘肃省陇南市，礼县第三中学。