概念教学的四种有效策略

徐书红

概念教学是初中道德与法治课堂教学的重要内容之一，也是学好道德与法治课必不可少的关键因素之一。对于概念的学习，许多学生只是一味地死记硬背，缺乏应有的理解、掌握及应用。如何实施有效的概念教学，一直是教师教学的重点与难点。笔者以统编教材《道德与法治》八年级上册第五课《预防犯罪》中“犯罪”概念的教学为例，谈谈有效实施概念教学的几种策略。

1.激活学生已有经验促进学生概念形成。

学生的生活经验是概念形成的基础。概念教学中，教师要充分认清学情，分析学生的知识经验和认知水平，从概念的源头出发，借助生活材料，调动学生的学习兴趣，激发学生探究的欲望，引导学生分析、归纳、推理、总结，形成准确的概念。

例如，在引导学生认识“犯罪”这一概念时，笔者让学生认真阅读教材第52页“运用你的经验”部分的三幅图片，并进行如下设计。

（1）指导学生观察图片，分析当事人的行为；（2）指导学生讨论当事人行为有什么危害；（3）查阅《中华人民共和国刑法》，当事人行为触犯了哪一条刑法内容；（4）假如你是法官，该如何判决这些案件；（5）总结这些案件的共同特征，并概括总结出犯罪的含义。

学生带着问题去观察图片，兴趣浓厚。学生运用生活经验，可以认识到当事人行为的社会危害性。教师适当指导，学生阅读感悟、分享交流。之后学生查阅刑法的条文，明确当事人的行为已经触犯了刑法并应受到相应的刑事处罚，这时教师适时引导学生概括总结出犯罪的含义和三大特征。这样的教学充分运用了学生的生活经验，让学生带着问题去阅读与思考、探索与发现，积极主动构建知识概念，引领学生走向科学探究的知识通道，努力培养学生的科学素养和探究精神。

2.通过咬文嚼字实现学生对概念的理解。

概念一般用词精确、逻辑严密。教师在教学概念时，要引导学生认真审读，“咬文嚼字”，逐字逐句解释，并分析概念的字词组成，在关键字词上做文章，做到字字理解。

例如，在教学“犯罪”这一概念时，笔者针对教材中“犯罪”的概念表述进行如下设计。

（1）要求学生自主阅读，对不懂的字词提出质疑，尝试回答犯罪的含义及特征；（2）对于学生的质疑，组织学生讨论并尝试自主解决；（3）对于学生不懂的字词或学生学习讨论中错误的问题进行集中讲解。

教师讲授概念时，要重视概念各要素的含义，分要点逐句讲解。之后教师引导学生阅读教材第53页中“相关链接”部分的内容，完成下列表格。

项目犯罪行为非犯罪行为联系社会危害性触犯的法律受到的处罚 备注

对概念进行“咬文嚼字”的处理，引导学生对概念进行认知、理解、加工、改造，这在初中道德与法治的学科教学中很有必要。

3.通过比较分析深化学生对概念的掌握。

道德与法治教材中有许多容易混淆的概念，运用对比或类比的方式展开教学，是一种有效的教学策略。

例如，为了深化学生对“犯罪行为”与“一般违法行为”的理解，明白二者的异同，笔者出示了两种行为，并设计如下教学。

行为一：殴打他人，造成轻微伤害的，违反治安管理处罚法，属于一般违法行为。

行为二：殴打他人，导致其重伤甚至死亡的，触犯了刑法，属于犯罪行为。

要求：（1）认真阅读两种行为的文本案例，找出相同的地方和不同的地方；（2）查找刑法、治安管理处罚法的相关法律条文；（3）学生自作表格，结合材料内容填写两种行为的相同点和不同点；（4）师生合作，对犯罪的含义进行定义。

这种通过案例比较分析的方法，紧扣教学目标，有利于学生全面理解，掌握概念，提高分析、鉴别、判断概念的能力。

4.在情境创设中实现学生对概念的运用。

在概念的教学中，教师既要重视概念的形成过程，也要重视概念的应用过程。教师要让概念在具体的教学情境中“活起来”，引导学生运用概念知识分析问题、解决问题，不断深化对概念的认识与理解，并在实际应用中进行总结提升，实现学以致用。

例如，为了巩固学生对“犯罪”这一概念的理解运用，笔者设计了如下教学环节。

阅读教材第55页“探究与分享”部分的材料。

提问：陈某的哪些行为属于犯罪？理由是什么？

要求：（1）自主阅读材料，完成下列表格；（2）自主评价，积极反思学习过程中的问题；（3）引导学生分析案例，根据材料构建知识表格；（4）引导学生自主构建“一般违法行为”和“犯罪行为”两个概念。

行为 社会危害性触犯的法律处罚的机关处罚的结果 性质

这一教学过程紧扣学习目标，注重概念的应用。学习概念的目的在于运用概念，教师要设置巧妙的问题情境，给学生运用的机会，让学生在实际运用中不断增强概念学习的水平，体现“真懂”“真会”“真用”的德育效能。