基于对初中写作教学实践化的思考

袁旦娟

在进行写作教学前，教师要根据教学大纲的要求，制订初中三年写作教学的总体规划，然后在每个学年开始前做出更具体细致的分步计划，在实施过程中再按照学生不同的心理发展阶段和知识水平对教学计划做出调整。采用阶梯递进式的教学形式，能有条不紊地开展写作教学活动。基于此，本文提出了关于如何将初中写作教学的成果应用到实践中的思考。

一、让学生走进社会生活

优秀作文的诞生，离不开社会生活实践。社会生活是丰富多彩的，教师要积极引导和培养学生从观察生活的点滴开始，养成爱思考的好习惯，这会让学生爱上写作，也是写出优秀作文的基础。教师可以鼓励学生观察生活，也可以组织社会实践活动，比如，走进大自然、走进敬老院、参观博物馆等。学生对平日所见并不陌生的事物有所感悟，在写作训练时，才不会不知道写什么、怎么写，才能有感而发。初中生如果没有日常写作素材积累，作文水平不会很高。教师要鼓励学生走进生活，养成写观察日记的习惯，把在生活中的所见所闻所感都记录下来，长此以往，这些见闻和感悟会变成学生宝贵的写作素材。

比如，在学习《春》时，教师可以鼓励学生在上下学的路上或周末仔细观察树木、草地或麦田等，看看春天来临后身边的世界发生了哪些变化，思考如何用自己的语言描绘春意盎然的景象。教师要指导学生在观察身边事物的同时，养成深入思考的习惯，不能仅停留在事物表面，要抓住事物本身的闪光点和有代表性的特征。比如，在观察小草时，向学生提问：“冬天的小草是什么样的？到了春天又变成什么样了？”大部分学生能观察到小草由杂乱的、枯黄的变成了有生机的、绿色的，这时教师要有的放矢地加以引导，让学生自然而然地通过小草的外表变化联系到地下深深的根系，再由根系联想到顽强的生命力和默默的奉献精神等。由点到面，描写人物也是同样的道理，描写人物的美好心灵时，往往先从平凡的外表开始，用生活中的小事展现或衬托出人物美好的心灵。在写有关人物作文时，教师要鼓励学生在平时就观察不同的人物，找到每个人的个性特点。有了日常积累做铺垫，写作时才能胸有成竹，才能有效提高作文水平。

二、让教学形式多样化

在写作教学中，教师如果采用单一的教学方法，可能让学生丧失写作兴趣。教师要积极开发多种多样的写作教学模式，这样不仅能调动学生写作的积极性，更能多方位、多角度地锻炼学生的思维能力、观察能力和写作能力，让他们爱上写作，而不仅仅是为了完成教师布置的作业。写作的出发点不同，完成的作文效果也会不同。教学形式的多样化，可以从鼓励学生听故事和讲故事开始。因为学生对这些并不陌生，从小就接触。有的学生一提到写作文就会产生畏难情绪，然而写故事能在一定程度上减少他们的心理压力。比如，教师可以组织故事会活动，实践证明从故事入手会让大多数学生写作思维开阔，甚至脑洞大开。

比如，在教学“热爱生活，热爱写作”时，教师可以不拘泥于班级的界限，让学生自由组成兴趣小组，讨论和交流写作中遇到的问题。在自由发言的过程中，教师要给予鼓励和肯定，让学生敞开心扉，畅所欲言，这样才能打开学生的心扉，激发他们对写作的热情。教师也要不断更新教学方案，设计更适合现代学生学习的教学环节，激发学生的写作灵感。在每周的作文课或作文活动中，教师要鼓励学生大胆表达自己的思想。比如，让学生针对某个话题或某件事展开讨论，既能锻炼学生口頭表达能力，也能提高学生的写作思辨能力。教师也可以利用多媒体播放由文学作品改编成的故事片段，让学生观看后发表观后感，谈谈自己是如何理解影片情节的，有什么感触。教师可以选出学生的优秀习作，在班级里配乐朗诵，这样不仅可以活跃课堂气氛，更能激发学生的写作动力，促使他们以更大的热情投入到写作中来。久而久之，写作教学必然会取得理想的教学效果。

三、重视个性，积极鼓励

初中写作教学通常是教师给出题目，让学生利用一节课的时间完成习作，第二节课教师对学生的作品进行点评，写得好的表扬，写得不好的提出修改意见。作文一旦被教师认可，自然会让学生对写作产生浓厚的兴趣，所以教师要善用赞美和鼓励，用好这一培养学生写作兴趣的催化剂，给他们提供展示作品的机会。教师可以通过让学生自我评价，了解学生想要表达什么或者有什么疑问，在批改学生作文时，就能有的放矢地解决学生的困惑，实现师生心灵的互动。这种作文批阅形式相较传统方式更有人情味，也更能让学生明白自己的习作有哪些可取之处，有哪些不足，怎样改正。

比如，在教学“发挥联想和想象”时，教师可以让学生也写一篇相同题目的作文，对写得好的作文，教师要指出哪部分写得好，为什么好。作文写得不好的学生，看到其他同学受到夸赞，也会知道自己的作文存在哪些不足，从教师的评价中得到提高作文水平的方法。如果教师点评得比较草率，学生不会知道自己差在哪儿，长此以往，他们会厌倦作文课，甚至厌倦写作。从培养学生写作能力的层面说，教师还应该鼓励学生对习作进行自评自改，培养学生独立思考的能力。在当前的写作教学中，这一环节往往被忽略了，实际上，许多名家名篇都是几易其稿，也会请他人点评，不断完善。教师要让学生在作文里更全面地表达思想和展示个性，提高他们的语言表达能力。

综上所述，初中写作教学是循序渐进的综合训练过程。初中生思维活跃，想象力丰富，同时处于青春期，比较敏感，所以教师要善于引导，多加赞美，多给学生表达的机会。久而久之，一定能让学生爱上写作，写出更多优秀作品。