提升高中生英语写作能力的几种策略

余芳

英语写作能力是学生英语水平的直观体现，也是衡量学生英语应用能力的重要因素。为了提高学生的英语综合水平，教师要采用多种教学方式，提升学生的写作能力。在培养学生养成良好的写作习惯的基础上，为学生以后的英语学习奠定扎实的基础。因此，本文对提升高中生英语写作能力的相关策略进行探讨。

一、注重积累，夯实学生的基础知识

扎实的基础是学生写出好作文的前提。在提升学生写作能力的过程当中，教师应当在课堂教学中，深入到文本当中，对于重点的词汇或者句式进行详细讲解，帮助学生掌握英语基础知识，然后再引导学生积累英语中常用的句式，并告訴学生这些句式能够使用的场景，以达到提升学生写作水平的目的。

例如，在给学生讲解高中英语Unit 3 Sports and fitness这一单元的时候。教师就可以从文本出发，将“determination、when it comes to （doing） sth.”这些重点词汇和句式进行总结。然后，再给学生深入讲解这些重点单词和句式的具体用法。比如说，“determination”这个单词表示“决心”。教师可以举出一个简单的例子，便于学生进行理解。比如说“He has a strong determination to exercise.”而“when it comes to （doing） sth.”这个句式，教师可以给学生讲解，在谈论起某一件事情的时候，开头都可以用到它。比如说“When it comes to sports， people often think of running.”以这种举例子的方式将重点知识给学生进行讲解，鼓励学生在课堂学习中注重积累，并能够明确这些知识点的运用场景，夯实学生的知识基础，以此来提高学生的写作水平。

二、评讲范文，鼓励学生进行仿写练习

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。拓展学生的阅读视野，能够显著提升学生的写作水平。教师可以寻找学生感兴趣或者有趣味性的文章为范文进行评讲，在评讲的过程中让学生注意文章的写作方式，并鼓励学生进行仿写，以此来提升学生的写作能力。

例如，在给学生讲解高中英语Unit 4 History and traditions这一章节的时候，教师就可以将本章节的课文作为范文，进行评讲。首先，从文章的第一段出发，文章的第一段引出了问题：“So what is the difference between them， if any？”并给出了几个专有名词。如“the United Kingdom， Great Britain，...”然后，接下来文章都是围绕着解释这些专有名词展开的。这种写作方式能够充分调动读者的兴趣，为文章添加许多神秘色彩。这种写作方法值得学生借鉴，教师要鼓励学生学习以这种开头方式，结合本章节的主题“历史和传统”进行仿写练习。比如说，让学生去介绍中国的一些传统节日的名字。而教师也可以给学生写出一段话，为学生打开思路。比如说“Mid-Autumn Festival， Dragon Boat Festival， Spring Festival... What is the meaning of the names of these different festivals？ What is the origin？”鼓励学生进行仿写，让学生在仿写的过程中不断提升自身的写作水平。

三、运用多种评价方式，激发学生的写作兴趣

评价能够给予学生一个探讨和思考的机会，也能够让学生在评价的过程中，发现自己的缺点，学习他人的优点。教师应当鼓励学生对于自己所写的文章进行自我评价，然后再在小组内学生之间进行互评，最后由教师进行点评。

例如，在教学高中英语Unit 3 The internet这一单元的时候，教师就可以让学生根据本单元的主题以及课文当中所涉及到的内容，进行写作训练。写作重点包含“The application of the Internet. The Development Direction of the Internet.”这两部分内容。在写作完成之后，教师可以先给学生制定评价标准，让学生从语句是否通顺、内容是否充实、是否涵盖了写作要点这三方面进行评价。学生先对自己所写的内容进行自评。然后，以生生互评的方式，让学生彼此评价对方所写的文章，学习和吸收其他同学作文当中的亮点，并给予对方鼓励和表扬，让学生能够感受到他人的认可，并取长补短。

综上所述，在现阶段的高中英语教学当中，提高高中生的写作水平是一个循序渐进的过程。教师应引导学生积累相应的写作素材，开展仿写练习，注重写作评价教学的开展，以便切实提高学生的写作水平。

课题名称：基于篇章策略的高中英语阅读教学模式研究课题编号：GZYY2020-15

（作者单位：江西省赣州市兴国县兴国中学）