课程游戏化背景下幼儿园班级微课程的实施方法

洪诗璇

班级微课程是以班级幼儿为主体，以课程为载体，多方位发展幼儿能力的一系列活动。教师要适宜地开展班级微课程，对幼儿进行有效的指导。本文基于课程游戏化教育背景，结合陶行知先生的教育思想，以及笔者在大班阶段的班级微课程实践经验，解析了幼儿园班级微课程的实施方法。

大多数教师会在每个学期初制订各类计划，以确保幼儿一日生活、集体活动等的顺利进行。虽然教师可以根据幼儿的实际情况调整原先的计划，但有时，计划会限制幼儿思维的发展。

（一）课程主题的思考——“生活即教育”

开展微课程，教师需要制订一系列计划，包括课程主题、课程线索、课程内容等。但从微课程的性质上看，它不适合制订详尽的课程计划。陶行知先生说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”这与微课程主题的选择和实施理念相契合。在选择课程主题时，教师应以幼儿发展为核心，观察幼儿的兴趣方向，解析幼儿的探索是否具有意义，并和幼儿共同决定微课程的内容。教师需要观察幼儿在日常生活中发现的问题，抓住他们的兴趣点，将分散的兴趣点有机结合，最终生成课程主题。在实施课程时，教师不应预设过多的活动内容，而应观察幼儿的兴趣以及倾向。

在确立班级微课题时，笔者将课程还给幼儿，主动捕捉他们的兴趣点，经过比较，最终确定课程主题为“桂花”。对于接下来的课程内容和课程方向，笔者没有进行过多的预设，只是确保主要的课程时间在桂花花期内，以便活动的顺利进行。

（二）课程实施的思考——“一日生活皆课程”

在幼儿园的各类活动中，幼儿会碰到或多或少的问题。教师可以组织幼儿共同讨论问题，适时指导幼儿，并总结幼儿的讨论结果。教师需要掌握分寸，点到为止，不局限幼儿的思想，不限制幼儿的探索欲望。此外，教师应从各个方面为幼儿提供充分的条件，支持幼儿的学习和探索行为，以推动幼儿的发展。

在实施班级微课程的过程中，笔者给予了幼儿充足的时间，并鼓励幼儿自主观察和记录，这是一种精神支持。当幼儿想把桂花放到教室里时，笔者为他们提供了糖果罐，这是一种物质支持。幼儿发现在植物角采摘的桂花发黑了，他们对这一现象产生了困惑。对此，笔者引导幼儿进行讨论，有的幼儿觉得，桂花处于潮湿的环境中容易发霉。为了激发幼儿的探索欲望，笔者结合幼儿的兴趣点，即“保存桂花的香气，让桂花不发霉”，提议将桂花制成美食，留住桂花的香气。笔者和幼儿一同设计了调查表，利用多媒体查找了与桂花有关的美食，让幼儿通过投票自主选择想制作的桂花美食。教师应保护并发展幼儿探索的欲望，提高幼儿的生活能力，将微课程教育贯穿于幼儿的一日生活。教师还应做好观察者和支持者的角色，为幼儿创设良好的环境，支持幼儿的探索活动。

教育起源于生产劳动，教师应在生活中对幼儿进行正确的引导。虽然微课程的主体是幼儿，但这不代表教师是各类活动的旁观者。教师应真正参与到活动中，和幼儿一同发现问题，引导幼儿解决问题。幼儿善于模仿，他们通过模仿家长、教师以及同伴的行为，习得各项技能。

除了集体教学外，幼儿还会学习教师解决问题的方式。在实施微课程的过程中，幼儿需要收集桂花，但是低处的桂花都被幼儿摘完了，幼儿难以摘到高处的桂花。对此，笔者进行了示范。教师的示范可以给予幼儿启发，这对幼儿来说是一种超越课堂的有效学习。

有学者提出：“教师是点化人之生命的教育活动的责任人。学生知识的获取不是直接告知，而是在其困惑时，教师能智慧地引导他们。”幼儿是学习的主人，教师应帮助他们建构知识体系。在幼儿遇到困难时，教师应为其提供相应的指导。在班级微课程中，笔者所在班级的幼儿决定售卖桂花蜜，他们想要模仿超市制作产品信息卡。于是，笔者指导幼儿观察商品标签，标明日期、制作人等。幼儿在售卖桂花蜜时不会计算具体金额，笔者进行了适时的指导，并帮助幼儿在售卖活动中认识了真实的钱币。

幼兒的发展离不开家庭教育，家长需和幼儿园进行有效的配合，以促进幼儿更好地发展。良好的家庭环境、园内环境、社区环境构成的有机环境，是保证幼儿不断发展的重要前提。比如，在推进微课程的过程中，笔者鼓励家长和幼儿共同走进自然，探索桂花的不同种类，了解它们的颜色和香味。同时，笔者鼓励家长带领幼儿去超市观察食品标签。笔者还鼓励家长和幼儿一同收集桂花、处理桂花，以增进亲子感情，培养幼儿的动手能力。在制作桂花蜜时，笔者邀请了班级具有丰富经验的家长来参与，形成了良好的家园合作关系。

陶行知先生说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学，不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”在微课程中，教师要通过主题墙、故事集、视频集等不同方式展现课程成果，不断思考、探究幼儿在各项活动中的表现。

在大班班级微课程中，笔者将时间确定在桂花花期内。笔者猜想幼儿的兴趣会随着花期结束而减弱，但是花期结束以后，四季桂依旧开花，幼儿的兴趣持续不减。当桂花掉落后，幼儿担心桂花树无法抵抗寒冬。对此，笔者引导幼儿查找并讨论了保护桂花树的方法。教师应根据幼儿的不同年龄特征，结合幼儿的兴趣点，开展同一主题不同方向的微课程。此外，教师还要关注幼儿的兴趣，在活动中善于思考、善于发现。

在课程实施的过程中，教师需要不断思考，准确找到自己的定位。陶行知先生说：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”教师应该了解幼儿的内心世界，揭示幼儿自然发展的规律。教师应主动探寻幼儿行为表现背后的原因，发现幼儿身心发展的规律以及发展的可能性，以更好地促进幼儿成长。教师应允许幼儿毫无拘束地展示自己真实的个性，正确地认识和理解幼儿，从而更加理性地对待幼儿。

（作者单位：江苏省昆山开发区绿地幼儿园）