高中语文教师TPACK结构特征和发展策略研究

张艳蕊 张庆军 吴海军

摘 要：在现代教育背景下，整合技术的学科教学知识发展状况，将直接影响教师自身的教学能力、学科知识整合能力和多学科融合教学能力的发展。高中语文教师在日常教学实践活动中，应注重对自身TPACK结构的完善，以此全面落实学科教学改革目标，促进高效化教学目标的顺利实现。文章围绕“高中语文教师TPACK结构特征和发展策略”这一主题展开探索，旨在寻找促进高中语文教师TPACK结构得以完善的可靠途徑，促进教师的专业发展，提升教师的教学能力。

关键词：高中语文;语文教师;TPACK结构;发展策略

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）36-0095-02

引  言

信息技术知识和现代教育的融合与发展，催生出了“整合技术的学科教学知识”（TPACK）这一概念[1]。高中语文教师是否掌握了整合技术的学科教学知识，将直接影响自身教学水平的高低。在现代教育技术快速发展的形势下，高中语文教师为了实现专业化发展，就需要分析TPACK结构特征，了解各项组成因素，并采取可靠的措施，实现自身TPACK结构的完善和能力的发展，并灵活运用TPACK框架中的各项元素，以显著提高教学质量。对于高中语文教师而言，如何明确TPACK结构特征及实现TPACK能力的发展，仍然是一大难题[2]。对此，围绕“高中语文教师TPACK结构特征和发展策略”展开探索，就具有很强的现实意义。

一、高中语文教师TPACK结构特征

TPACK框架主要由“学科知识”“教学法知识”“技术知识”三个核心元素，以及“学科教学知识”“整合技术的学科内容知识”“整合技术的教学法知识”“整合技术的学科教学知识”四个复合元素构成。

一些教育学家围绕教师TPACK结构展开分析，并指出：TPACK并非单一的概念，而是一种复合性的概念，包括知识、技能、思维等。同时，在高中语文教师TPACK结构中，技术知识与学科知识之间的联系最为紧密;学校的硬件设施、教师参与培训的次数、学生的学习习惯、教师对信息技术的掌握程度、教师自身的年龄和教学经验等因素，都会直接影响到教师TPACK结构的发展水平。要想顺利实现教学改革目标，发挥信息技术的教育功能，教师就要不断完善TPACK结构，实现教学能力的全面发展。

二、高中语文教师TPACK结构发展策略

相关调查资料显示，目前高中语文教师的TPACK素养达到了中等偏上的水平。但为了更好地提高自身的专业性，提升信息化教学水平，整合学科教学知识结构体系，教师要基于当前教育教学要求，更新教育理念，加强教学反思，搭建学习平台，积极参加各种知识和技能培训活动，发展TPACK素养。

（一）更新教育理念，加强教学反思

首先，高中语文教师应树立全新的教育观，明确完善和发展TPACK结构的重要性。在信息化时代，教师要想实现自身的专业化发展，就需要注重发展自己的TPACK素养。无论新手教师还是专家型教师，都应积极、主动地学习TPACK这种全新的教育理论。在日常工作中，教师可以通过各种途径，搜索与TPACK理论相关的文献资料，从中获取与TPACK相关的知识。

其次，教师应注重更新自身的教学引导方式，通过各种途径，加强对TPACK理论的应用，借助TPACK理论构建全新的课堂模式。教师是课堂教学活动的组织者，是学生成长路上的指引者。教师采取的教学思想和方法，将直接影响学生的学习效果。在传统教育模式下，教师忽视了对最新理论和方法的学习，导致教学质量难以得到有效提高。在“信息技术+教育”的背景下，高中语文教师就需要注重对前沿教学理论和方法的学习，接纳和学习TPACK理论，并基于此不断创新教学模式。

最后，教师应注重教学反思，明确TPACK理论在应用过程中存在的不足，有效发展自身的TPACK理论应用能力，发挥TPACK理论的教育指导功能。实践是检验真理的唯一标准。因此，在应用TPACK理论开展日常教学活动的过程中，教师需要通过教学实践反思这种方法，检验TPACK理论应用效果。例如，教师可以在完成了某阶段的教学任务后，开展一场实践检验活动，以此检验学生的实际学习效果，并从中积累经验，实现自身TPACK理论应用能力的发展。

（二）搭建学习平台，发展TPACK素养

学校内部的硬件设施与软件设施，会直接影响高中语文教师TPACK素养发展状况，也会影响教师专业化水平的提高[3]。因此，高中语文教师要想完善自身的TPACK结构、发展TPACK素养，就需要联合学校的管理者，积极完善内部教学条件，优化整体教学环境，并注重对各项资源的有效整合，提升资源利用率。例如，高中语文教师可以申请改造教室内部的多媒体教学设施，或者设置专门的多媒体教室，购入现代化的教学软件，以保障信息化语文教学活动的顺利开展。

同时，高中语文教师可以组建教研团队，不定期开展内部学术交流活动，形成良好的内部学习氛围，共同发展TPACK素养。例如，年级内部的所有语文教师可以组建一个相互监督和帮扶的小组，形成一种“你追我赶”的氛围，通过相互学习和督促，不断加强对TPACK理论的分析与探索，积极应用全新的教学模式，实现专业化发展。

此外，高中语文教师还可以通过协商的方式共建TPACK教学能力评价机制，有效检验各自学习TPACK理论的效果，及时发现其中的不足，便于及时采取具有针对性的改进措施。为了优化TPACK理论学习环境，高中语文教师还可以共同开发TPACK资源库，积极引入信息技术教学资源，让信息技术学科教学与语文学科教学形成相辅相成的关系，进而实现有效融合，促进学科教学效率的不断提升。在现代信息技术快速发展的形势下，语文教师将信息技术学科知识融入本学科教学体系中，可以有效丰富学科教学资源，为后续教学活动的顺利开展创造良好的条件。

（三）参加培训活动，完善TPACK结构

积极参加各种培训活动，是高中语文教师完善TPACK结构、发展TPACK素养的关键。从目前情况来看，各地区的教育部门和学校为了帮助教师实现TPACK素养的发展，会不定期地组织开展培训活动，即要求高中语文教师积极参加知识和技能培训活动，给他们提供学习交流机会，促使他们不断学习最新的教育理论知识，掌握科学的教学方法，从而不断完善融合技术的学科教学知识结构体系。教师则需要本着终身学习的理念，积极参加各种学术交流会议和知识技能培训活动。

在日常教学工作中，教师自身也需要制订详细的学习计划，通过各种途径，加强对整合技术的学科教学知识结构特征的分析，把握TPACK理论的精髓，学习信息技术学科与语文学科教学相结合的可靠途径，提升自身的教学能力，发展TPACK素养。同时，教师还应联合学校管理者，共同完善TPACK管理机制，制订更有针对性的教学改进方案和TPACK理论知识学习方案。

结  语

在现代信息技术应用范围不断扩大及应用程度不断提高的时代背景下，高中语文教师应充分意识到信息技术学科教学与本学科教学进行有效整合的价值，并围绕TPACK结构特征展开全面分析，把握TPACK理论应用原则和应用要点，发挥TPACK理论的教育价值，打造全新的、现代化的、高效的课堂。概括而言，高中语文教师应基于最新的教育教学要求，更新教育理念，加强教学反思;搭建学习平台，发展TPACK素养;积极参加各种类型的知识和技能培训活动，逐步完善TPACK结构，以此促进自身的专业化发展，全面提升教学能力。

[参考文献]

[1]周佳伟，王祖浩.信息技术与学科教学如何深度融合：基于TPACK的教學推理[J].电化教育研究，2021，42（09）：20-26，34.

[2]李阳.基于行为分析的教师TPACK结构研究[D].武汉：华中师范大学，2019.

[3]赵珠珠，韩丽东.AI-TPACK理论下教师教学能力的提升策略[J].无线互联科技，2021，18（14）：164-166.

作者简介：张艳蕊（1989.7-），女，河南濮阳人，研究生学历，一级教师。

张庆军（1979.1-），男，江苏连云港人，本科学历，高级教师。

吴海军（1977.10-），男，江苏连云港人，研究生学历，高级教师。