图书馆教师专业素养提升SWOT分析

【摘要】图书馆教师的专业素养是学校图书馆事业顺利发展的关键因素，文章采用SWOT分析法，旨在通过解析图书馆教师提升专业素养存在的优势和劣势、机遇与挑战，探讨提升图书馆教师专业素养的策略与途径，以适应教育信息化新环境的需求。

【关键词】图书馆教师；专业素养；SWOT分析

【中图分类号】G251.6 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）22-208-03

【本文著录格式】倪慧.图书馆教师专业素养提升SWOT分析[J].中国民族博览，2021，11（22）：208-210.

一、问题的提出

任何一项事业的发展，都离不开高素质的从业者。中小学图书馆是学校的教育教学资源中心，图书馆员作为图书馆核心工作人员，其专业素养、道德品质和思想修养直接影响图书馆各项工作的开展和落实。[1]由于中小学图书馆的特殊性，部分工作人员还要承担着一线教学工作，因此，中小学图书馆工作人员是教师队伍非常重要的组成部分，然而，历史的原因造成了我国中小学图书馆教师的专业素养提升长期游离于教师继续教育整体框架之外，显得较为无序，各地呈现的状态也极不均衡，目前中小学图书馆教师的现状无法跟上教育信息化快速发展的步伐。

二、中小学图书馆教师专业素养现状

何为素养？素养就是一个人的素质和修养，图书馆员的“素养”可以分为综合素养和专业素养，综合素养主要指图书馆员对待工作所应具备的道德修养、人文修养等；专业素养主要是指胜任图书馆工作岗位所必备的技术能力。

2020年，笔者面向福建省中小学图书馆教师开展了一次问卷抽样调查，共回收926份有效问卷，问卷的多项统计数据不容乐观。

数据一：中小学图书馆教师的专业性比例仅占8.96%。

数据二：仅有15.55%的人员每年能参加一次或以上专业培训，21%的教师从未参加过培训。

图书馆工作专业性很强，工作人员专业知识的馈乏与继续教育的缺失已经成为教育信息化进程中的中小学图书馆发挥作用的瓶颈。

三、中小学图书馆教师专业素养提升的SWOT分析

（一）引进SWOT分析法的意义

SWOT 分析法是美国哈佛大学教授安德鲁斯 20 世纪 70年代提出的战略分析框架，在战略管理领域中被广泛运用。[3]其中 S 代表内部优势因素（ Strengths） ，W 代表内部弱点因素（weaknesses） ，O 代表外部机会因素（ opportunities） ，T 代表外部威胁因素（ Threats）。[3] 笔者试图借助科学的分析方法，提出相应的改进策略，探讨图书馆教师专业素养提升工程较为直观且有效的努力方向。

（二）以SWOT 分析法解析圖书馆教师的专业素养

运用SWOT 分析法分析中小学图书馆教师专业素养教育的优势、劣势、机遇与威胁，有利于客观、准确、全面地把握图书馆专业素养教育的内部与外部环境，从而有效推动中小学提升图书馆教师专业素养的进程。 中小学图书馆教师专业素养教育SWOT矩阵分析图见图1所示。

1. 图书馆教师的优势分析

（1）学校图书馆的作用无可替代

众所周知，图书馆自其产生之日起就是文明世界的象征，是人类文化的宝库，中小学图书馆一直是学校的信息文献中心，是为教学和科研服务的学术机构，是学校办学的三大支柱之一。印度学者阮冈纳赞的“图书馆五要素”把图书馆定义为发展的有机体，图书馆教师作为图书馆这个有机体的有机组成部分，其作用无可替代。

（2）图书馆教师具备的职业优势

图书馆教师对信息的获取、分析与推荐能力是内在的职业优势。一名合格的图书馆教师必须熟悉图书馆馆藏的数据资源、服务特色及优势，了解知识产权的相关知识，能够较为快速地以丰富、可靠的信息技术思想和手段随时随地为读者提供精准、高效、安全的信息服务内容。随着教育信息化程度的不断加深，电子阅览、创客、STEAM、AR、VR、MR正在源源不断地引进中小学教育，众多的学校图书馆正在成为教育信息化的实验场，汹涌而来的教育信息化浪潮把图书馆教师推到学校教育教学改革的前沿。

2. 图书馆教师劣势分析

（1）专业素养的不均衡

从本次抽样调查数据来看，图书馆教师之间的专业素养差异较为巨大。既有具备研究生学历的图书情报专业人员，也有被“发配”到学校角落的“老弱病残孕”，这个本应是专业性极强的群体却因为职业的服务性特点与种种客观因素的影响，与外界接触机会较少，地域间没有流动性，无法自行完成专业素养的均衡化。“从不同角度调查的结果都表明，图书馆学专业知识和专业技能仍然是今天图书馆员职业竞争力的核心因素。”[4]

（2）行政主管部门管理的缺失

长期以来，中小学图书馆管理归属一直被人忽视，不同地区的行政主管从各自工作的角度考虑都有自己的理解，从而导致了中小学图书馆工作包括继续教育处于非常无序的状态。各地区教育行政主管部门对图书馆教师管理意识的缺失，造成了很多地区图书馆工作没有实际意义上的管理者。

（3）图书馆教师的职业倦怠

根据本次问卷统计，只有27.35%的图书馆教师感受到自己在学校中受到学校的尊重，在职称评聘与评优评先等方面明显处于劣势，加之信息技术在图书馆内的迅速渗透也会导致缺少学习机会的图书馆教师无所适从，从而产生职业倦怠心理，严重影响到其提升专业素养的主观能动性。

3. 外在的威胁

（1）师生读者的服务需求呈下降趋势

教师与学生是学校图书馆的主要服务对象，随着教育信息化工作的推进，中小学师生的信息素养正在快速提升，中小学生是信息社会的“原住民”，他们对知识需求与获取能力较强，因而对图书馆所提供的信息服务要求也越来越高。在无法得到精准服务的前提下，师生读者对图书馆的服务需求总体呈下降趋势。

（2）社会信息服务机构业务的跨界拓展迅猛

近年来，社会信息服务机构如雨后春笋般地蓬勃发展，盛行互联网的各类搜索引擎如百度与Google等，学术搜索功能日益强化、细化和个性化，能够提供各种信息的挖掘与推送，甚至可以设置个性化服务，信息化社会使得信息用户获取信息资源的渠道越来越广泛。超星、中国知网等大型的网络数据商更是直接借助数字图书馆与数字期刊开展更为多元化的信息服务，跨界服务的触手越伸越长，对图书馆教师的信息服务带来的巨大的冲击。

4. 发展机遇分析

（1）教育信息化的到来势不可挡

教育部日前印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》要求：到2020年，各级各类管理人员达到教育技术能力相应标准。图书馆教师作为学校的文献信息中心的管理人员，达到教育技术能力标准更是大势所趋。由于信息技术、通信技术的迅猛发展，图书馆的收藏对象由单一向多元化方向发展，服务方式也由传统的手工方式向着数字化、网络化方向发展。信息技术的广泛应用给图书馆带来了诸多变化，也对图书馆员职业素养提出了更高的要求[5]，数字化、网络化、智能化的现代图书馆给图书馆教师带来了机遇。

（2）图书馆智慧化进程不断加速

随着全球物联网、新一代移动宽带网络、互联网+、云计算等新一轮信息技术迅速发展和深入运用，各个领域的智慧化发展已成为趋势，智慧图书馆作为图书馆事业未来发展的新理念和新模式，正在逐渐为国内外图书馆界所接受。目前，中小学智慧校园的建设如火如荼，作为中小学文化信息中心的图书馆智慧化工作开始启动、加速，部分地区已经开始弯道超车。

（3）信息服务机构水土不服

无论哪个信息服务机构在设计设施、分布网点、提供服务、调整资源收藏比例、促进资源利用率等方面，都不可能以满足每所学校教育教学工作的具体发展需求为主要目的的；另外，技术研发与服务人员对教育教学工作的不了解，也常常会导致信息服务的成效水土不服。

四、中小学图书馆教师专业素养提升的途径

（一）激发角色意识，提升主观能动性

意識的强化作用可以促使图书馆教师自觉实现角色的准确定位与跨越式转变，实现自我成长。要充分认识到中小学图书馆教师这个角色同样是太阳底下最光辉的职业，唯有热爱读者、热爱图书馆、全身心投入图书馆事业，才能充分调动中小学图书教师尽心履职、提升自我的主观能动性。

（二）理论联系实际，树立终身学习的理念

终身学习的能力，可以使图书馆教师更快地适应信息社会用户多样化、多层次的信息需求，以较强的专业知识、敏锐的信息意识和对信息的鉴别研究能力开展各项工作。有着终身学习理念的图书馆教师可以成为师生与信息资源的可靠桥梁，在开发校本资源、学习运用软件与平台的推广等方面均能起到极其重要的作用。

（三）构建区域联盟，共谋图书馆大业

中小学图书馆作为学校工作的“弱势”群体，不宜孤军奋战，应该创造条件积极构建区域性图书馆联盟，形成图书馆的团队力量。福建省各地中小学校在教育行政部门的支持下，借助公共图书馆与院校图书馆的技术力量，在区域文献共享和图书馆教师的培训上建立了自己的组织，加强与图书馆各个领域在业务方面的合作，共谋信息化环境下图书馆的大业，有组织、有计划地整体提升中小学图书馆教师的专业素养。

（四）完善培训机制，提升整体素养

1.主管部门齐抓共管

图书馆教师是教育工作者，无论是教育行政主管部门或是教育研究部门都应该尽早将图书馆教师培训工作纳入议事日程。以福州市为例，近几年，福州市教育局与市教育学院就联手把图书馆教师的继续教育工作纳入到教师培训体系之中，并根据图书馆工作的特点将学生放温书假定为集中面授时间，聘请大学教授与资深的一线图书馆教师联合开展学术讲座，培训主题明确、效果良好。福州市属中小学图书馆教师连续几年100%参加了继续教育，整体教师队伍素养得到了很大的提升。此外，福建省中小学图书馆专业委员积极与福建省教育学院、福建省少儿图书馆合作，面向全省中小学图书馆教师开展专项培训，近五年来培训合计上千人次，培训满意率达到了100%。

2.针对差异分层次培训

中小学图书馆教师的专业素养参差不齐，因此，关注图书馆教师专业素养的提升就要关注受训者的基本特征，有针对性地开展培训工作。培训内容从图书馆基础工作到图书馆深层次读者服务工作；受训对象从最基层的图书馆工作人员到中小学示范馆馆长；培训师资从大学资深的专家教授到一线业务高手，参加培训的不同层面的图书馆教师业务素养都得到了不同程度的提升。

3.采取混合式培训方法

在长期的实践基础上，笔者认为，图书馆教师继续教育培训完全可以借鉴混合式学习模式，将实地学习与在线学习相结合，每位教师依照自身的工作性质合理安排在线学习时间，通过专业网站、培训平台、即时通讯等现代技术手段开展有计划的自学，然后由教育行政主管部门在不影响正常工作的前提下统一安排实地学习的时间与地点，以集中面授或参观考察或交流研讨等形式将继续教育向纵深推进。图书馆教师在混合式学习中可以借鉴好经验、吸收新知识、反思存在的不足，进而提升自身的专业素养。

4.开展馆企合作模式，完善专业素养体系

教育部相关领导在谈及教育信息化时提出“要坚持把同时发挥政府和市场的作用作为机制创新的优势……探索形成‘政府政策支持、企业参与建设、学校持续使用’的机制”。社会信息服务机构的跨界服务是教育信息化的大趋势，图书馆与之合作的跨界服务可以“促进图书馆资源的活化与服务的转化，目的是提高服务质量和资源的利用率”，此外，图书馆还可以引进社会信息服务机构的资源并借助其信息化设备与资源运用培训等各种优势，用以弥补某些地区中小学图书馆自身“造血”机能的先天不足。

五、结语

图书馆教师的专业素养是学校图书馆发挥作用的关键因素，培养高素养的图书馆教师是教育教学改革发展的要求，也是图书馆突破自身瓶颈的重要环节。中小学图书馆教师应该紧紧把握住这次难得的机遇，充分利用信息化时代带来的机遇与挑战，有效地规避劣势、充分发挥自己的优势，审时度势地结合自己的情况提升专业素养，进而带动中小学图书馆事业的长足发展。

参考文献：

[1][7] 宋韵霏. 新常态下图书馆馆员继续教育的问题与对策[J]. 河北大学成人教育学院学报，2017（9）.

[2][美]哈罗德·孔茨，[美]海因茨·韦里克著.管理学 （ 第十版）[M].北京：经济科学出版社.2003.

[3] 熊艺，解百臣，吴育华. 中国远程教育发展环境的SWOT 分析[J].现代远距离教育，2010（6）.

[4] 肖希明，黄如花，司莉.我国图书馆学专业教育与职业需求的调查与分析[J].中国图书馆学报，2008（3）：11-16.

[5] 王方平，王宇佳，王杰英. 图书馆员的职业素养新视野[J]. 长春理工大学学报（社会科学版），2009（11）.

作者简介：倪慧（1967-），女，福建福州人，汉族 ，大学本科，馆员 ，研究方向为图书馆员专业素养。