小学三年级语文教学中“创意读写起步课程”探究

刘锁成

摘  要：阅读与写作是个人不断丰富自身知识储备以及表达自我的一个重要途径，更是小学三年级语文教学当中的一个重要组成内容。由于三年级的学生都是刚刚开始接触到这部分内容，所以处于一种刚刚起步的阶段，这个时期如果能够做好读写教学，可为学生今后的阅读与写作打下良好的基础。这是广大语文教师共有的体会和认知。不过，如何做好小学三年级语文读写教学仍然是一件不容易的事情。文章针对创意读写起步课程做出分析和探究，希望能以此来推动小学三年级语文读写教学质量的不断提高。

关键词：语文教学;创意读写起步课程;小学三年级

一、注重構建习作共同体

“创意读写起步课程”利用的是共同学习模式，目的是为了让个体化学习能够与合作性学习进行有机融合，不断寻找共性的同时发展个体个性，进而形成一种“交互式”的学习模式。

即便是小学三年级的学生，每位学生的学习起点仍然会有所不同。所以在实施“创意读写起步课程”的时候，需要科学合理地进行分组，而分组时需秉持“组内异质、组间同质”的原则，并且以学生目前的作文水平作为基础来进行分组，同时对习作内容展开主题式梳理，明确好“写人”“写事”“抒情”以及“想象”这四个主要主题，然后重点从“情意”“选材”“言语”以及“构思”还有“修改”这五个主要习作维度来推动学生习作水平不断提升。

二、合理借力文本开展读写一体化教学

一个经典的文本之所以有着非常强的生命力，便是因为其具备着学不完同时也欣赏不完的文学艺术价值。这些文本不但可以有效拓展学生自身的思维，同时还能够帮助学生形成一个良好的对生命的独特见解，有助于学生塑造更为完整优秀的人格。所以，“创意读写起步课程”的第二个主要课程便是合理借力文本开展读写一体化教学，教师不但要帮助学生阅读一些经典文本，同时还要让学生选择一些能够适合自身年龄的经典文本。

以生活小事为例，新课程改革以及素质教育在实施的过程中都强调要加强教育的生活性，也就是说，教师在实际教学的过程中，应充分结合教学内容利用一些生活化的元素来帮助学生更好地理解知识以及掌握知识，这样不但可以降低学生学习难度，还能够让学生懂得“知识来源于生活，必将应用于生活”。

三、结语

综上所述，小学三年级属于小学生开展读写的一个起步阶段，也是一个关键阶段，这个阶段做好“读写”教学工作，能够为学生今后的阅读以及写作打下良好的基础。“创意读写起步课程”能够以多样化的学习方式、教学方法以及教学内容来帮助学生打好这个基础，所以小学语文教师应注重做好“创意读写起步课程”开发工作，以此来推动小学三年级语文教学不断向着更为优质的方向发展。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1] 谷敏. 创意阅读、灵活写作，打造阅写新课堂[J]. 语文教学之友，2020，39（12）：20-21.

[2] 梅艳. 小学语文创意读写研究述评[J]. 重庆第二师范学院学报，2020，33（02）：76-81.