深入解读语篇，增强英语阅读教学的有效性

薛静

英语阅读是高中英语教学中的重点内容之一，学生通过阅读可以积累英语词汇和语言知识，从而形成丰富的语感。而教师作为学生学习的引导者，需要引导学生深入语篇，进行深层阅读，从而提高学生的阅读能力。那么教师应该如何对文本展开深度的解读，带领学生进行深层次的学习呢？文章将从三方面进行说明。

一、找准切入点，引导学生初步感知语篇

兴趣是学习最好的老师。教师在教学一篇文本时，为了能够让学生迅速地集中注意力，一般都是找准一个切入点，调动学生的学习积极性。一篇文章的切入点一般都可以从文章标题入手，并通过快速阅读的方式初步了解文章的主题大意。

例如，译林版高中英语必修一Unit2 Reading部分Strangers under the same roof，这篇文章主要围绕着青少年的心理发展展开介绍，尤其是文章的第一段和第二段，结合了青少年的生活实际。标题一般都会成为整篇文章的题眼，在初次阅读这篇文章时，教师可以引导学生从文章的标题入手。而本篇文章的标题是Strangers under the same roof，教师便可以以文章标题进行切入点，进行提问：“Why can strangers be togetherunder the same roof？”从而引起学生的思考。学生阅读后，可以了解这里的“陌生人”并不是真正意义上的陌生人，而是父母与子女之间的存在着某些问题，导致父母和孩子像是陌生人。接着，教师让学生重点略读每一段的开头句，并让学生初步归纳出文章的主题。学生按照要求阅读后，得出结论：Body and mind changeas teenagers， but we can communicate to ease the relationship with our parents.初步了解文章主題。

二、组织学生交流，突破语篇难点

小组合作学习一直是新课标中倡导的学习方式之一，因此教师在带领学生进行深度解读时可以组织学生通过小组合作学习的方式来突破语篇中的重难点内容。

以译林版高中英语必修一 Unit 3 Getting alongwith others的Reading为例，本篇文章主要以邮件的方式呈现，介绍了主人公Amy与她好朋友之间的故事，其中，Amy 和她的好朋友相处已经有 8 年了，但是最终由于她的好友失约，实际上去和另一个人一起玩耍，而让她感到无所适从，所以至今Amy无法直接面对她的好朋友。并且 Cindy和 David对这个事件也就行了相应的表态。人是社会性群体，我们在成长的过程中总会遇到许多朋友，但是也会与朋友之间产生许多的摩擦，高中生更是如此。为此教师可以组织学生以小组为单位进行交流，讨论他们与朋友之间曾经产生的矛盾与解决的方法，然后每个小组推选一名代表进行分享。其中一个小组的成员提到之前与好友产生矛盾后，他找到了解决的办法——沟通，沟通可以帮助人们传递感情，也可以消除误会。所以，他认为文章中的主人公也应该积极沟通，而不是沉默，否则会错过一段美好的友谊;还有的小组提出了通过写信的方式，因为文字是经过深思熟虑的，不会因为冲动而伤害对方……通过小组合作学习模式，不仅让学生理解了本篇文章的主题，而且能够锻炼学生的合作能力。

三、关注实际运用，深化语篇意义

英语是一种国际化的语言，学习它的根本目的就是能够在生活实际中熟练地运用英语。因此，深入解读文本的根本目的就是培养学生由此及彼、举一反三的能力。为此，英语教师可以结合阅读主题并联系生活实际，从某个细节点出发，设计教学活动，给学生提供语言表达的平台，深化语篇意义。

例如，译林版高中英语必修二 Unit4 Exploringliterature 的The wonder of literature一文，本篇文章主要是介绍了文学的一些重要品质：对真与美的描写、对人们感情和想象力的吸引、永恒性等。这篇文章总体看来难度较大，而且比较抽象。比如在介绍文学是对真和美的描写时，还列举了普通人和诗人面对同一片田野的不同反应的例子。其中，普通人看到的只是枯草，诗人却看到了隐藏的美好。为了加深学生的理解，教师可以借助课件出示一幅向日葵、一群飞鸟、一扇半开的窗户等与生活有关的图画，让学生自行选择其中一幅图画进行与“真与美”有关的写作。学生通过完成相关写作任务，不仅锻炼了语言组织能力，而且让学生对真和美有了深刻而形象的理解。通过设计实践运用任务，教师深化了语篇主题的意义。

总而言之，深度解读语篇符合我国英语教学改革的理念，并对于提高学生的思维能力，促进他们们阅读能力和阅读的水平提升都具有重要的意义。所以英语教师在教学中要认识到深度解读语篇的优势，在教学中通过找准切入点、组织学生交流、关注实际运用等方式促进学生英语素养的全面提升。

（作者单位：江苏省泰兴中学）