基于PDC 项目群生命教育在小学美术剪纸活动中渗透与整合

文/广州市荔湾区东沙小学 吴瑜卿

美术课因其独特的艺术特点和人文特征，成为了对小学生实施生命教育的最佳素材，尤其是凝聚着传统文化和民族精神内涵的剪纸活动，通过渗透与整合的有机教学整合，更能帮助学生深入了解生命的含义。

一、学会传达情感

PDC 项目群所有项目都是从育人目标出发，六大类别的环环相扣，形成每个学生的生命成长圈。我国古代劳动人民创造的剪纸作品，多用于表达不同的民俗活动、民俗人文风情，并赋予其不同的情感与思想。传统剪纸表达人们对美好生活的追求，对美好愿望的向往，有喜庆、祈福和祝愿等寓意。剪纸图案从花卉动物到人物形象不等，如用梅花和喜鹊组成的“喜上眉（梅）梢”、莲花和鱼组成的“年年（莲）有余（鱼）”等图案，都是运用谐音寓意吉祥。我校结合不同的传统节日，给学生传授和讲解剪纸知识和技巧，并布置相配的不同剪纸内容，让学生们通过剪纸创作，去体验那种或者是快乐详和的情感，或是乐观坚定的信念，或是对未来生活美好的愿望等等，让剪纸成为他们去感知生活，创造理想生活的一种精神寄托和情感升华，让他们在剪纸活动中去学会如何爱他人、爱生活、爱生命。

二、养成良好的习惯

我校结合PDC 项目群六大类别，在一至六年级的美术课设立不同的主题“中国传统民俗知多少”，同时也结合学生的生命发展规律提出不同年级围绕不同的主题（“了解自我”“观察自然”“探索科技”“人文解读”“回归社会”“体验生活”）进行剪纸活动，并把其分为四个阶段。第一阶段：学生分小组搜索关于传统民俗的剪纸题材，并进行有效归类。启发学生通过搜集资料，回忆发生在他们身边的人与事，包括哪些是欢快的喜庆场面。如在学生搜集到的一组婚嫁题材中，“提问人们是通过怎样的剪纸形象来表达喜悦心情，烘托欢乐的氛围？”“红双喜”学生异口同声地回答，而此时课堂的气氛仿佛也受到了感染。教师进一步让学生整理该题材的剪纸作品，初步认识“红双喜”的寓意：好事成双、喜庆连连。第二阶段：学生分组研究“双喜”的剪法，小组讨论得出是对称手法的结构特点，感受婚嫁的新人对美好生活向往，结合寓意用流畅的线条和明快的色彩设计出剪纸图案，再引导他们如何将情感注入到剪纸中去，以及将自己的情感通过剪纸表达出来。第三阶段：让学生把学到的知识变成能解决实际问题的综合能力，发现更多婚嫁类的传统题材，如“鸳鸯”、“龙凤”、“宝相花”等剪纸，感受新人对未来生活的美好愿望，加深对传统民俗的了解，并把剪纸作品进行二次创作，融入喜悦与欢乐的情感。第四阶段：分小组上台展示剪纸作品，汇报收获、分享感受。一旦学生喜欢上了剪纸，再增加难度，锻炼孩子们的专心、恒心和细心就简单得多了。

三、树立生命意识

我校结合PDC 教育理念的剪纸活动不仅强调学生的个人自主性，更注重团队合作，教师利用剪纸活动的作品呈现这一特点，有意识地去培养学生团队合作的能力与意识，先让学生在剪纸活动中自由结组，然后交给学生友好交往的策略，如：如何让建议或意见被别人认同并接收；表达建议时，肢体语言与面部表情的配合等；再让他们共同完成一幅作品，最后要求以小组为单位进行作品展示展讲展演竞赛活动。在合作活动中，他们可能会有争执，可能会有辩论，但这些都会在合作的过程中得到解决，会在合作中忽略个人的存在，学会聆听和沟通。尊重他人，虚心向同学学习的意识已经建立起来，这就是比智商更重要的情商。创新的育人模式，强调项目育人和实践育人。PDC 体现的是项目育人、实践育人的思维，这是一种创新的育人模式。体现“做中学，学中做”的思想，充分体现了学生的创新意识被挖掘，潜能被激发，进一步提升了学生运用已有的知识解决实际问题的综合评价能力。