社会工作融入高校思想政治教育工作的路径选择

唐欣欣

（复旦大学 上海市 200433）

伴随社会的急剧变迁和网络信息技术的飞速发展，各种社会思潮和多元文化深刻影响大学生的世界观、人生观、价值观走向。作为大学生群体主力的“90后”“00后”青年追求个体精神追求的多元化，其个体意识、价值观念和行为特点均呈现突出的时代性特征。面对新时代大学生在认知、情感及行为各方面的变化，高校的思想政治教育工作要审时度势，与时俱进，不断创新工作理念与方法，以回应时代发展的新形势。而社会工作和大学生思想政治教育之间有着较多的契合之处，社会工作是一个以价值为本的专业，它既是一种行动方式，也是一种价值取向和准则。社会工作理念和方法独具特色，强调人与环境的适应性平衡。为适应新时代的快速变化，高校思想政治教育可将社会工作引入进来，在教育理念、教育模式、教育内容等方面改革创新，提升高校思想政治教育的实效性。

社会工作融入高校思想政治教育工作的必要性

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”新时代思想政治教育方向、教育理念、教育内涵、教育关系发生新的变化。如何继承与发展传统思想政治教育的理念与方法，促进高校思想政治教育与新时代社会发展相适应。在遵循马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系指导方针的同时，回应现实需要，促进时代青年深刻领悟和积极践行习近平新时代中国特色社会主义思想，培育新时代优秀青年成为亟待解决的现实问题。社会工作融入思想政治教育，是回应我国思想政治工作方针的政策需要，解决高校思想政治教育问题的现实需要的一种有效方式。

回应我国思想政治工作方针的政策需要。高校思想政治教育工作的重要任务培养有理想、有担当的时代新人。改革开放以来，党中央多次召开集体会议，集中探讨高校思想政治教育工作问题，为高校思想政治教育工作提供新思路，擘画新时代高校思想政治教育工作的目标和方向。高校思想政治工作始终围绕培养人的根本问题。因此，党中央把立德树人作为高校思想政治教育工作的中心环节。社会工作融入高校思想政治教育工作有助于思想政治教育环境适应新时代新变化，提升思想政治教育工作的专业化水平，同时，也成为我国思想政治教育工作方针政策落实践行的有力回应。

解决高校思想政治教育问题的现实需要。近年来，伴随经济增长、全球化趋势的发展，高校思想政治教育工作在取得令人瞩目的成绩的同时，也面临很多现实困境。从思想政治教育模式来看，传统思想政治教育模式主要采用以“灌输式”“说教式”为主的理论教育法，这种教育模式在一定程度上有利于受教育者更好地理解内化正确的思想和理论，另一方面也以理论影响人们的实践活动，以便人们更好地认识和改造世界，并在改造世界的过程中实现自身的全面发展，与此同时，其也带来一定的弊端，如忽视学生在思想政治教育中的主体性，无法为学生主动思考问题创造条件，降低学生自主学习的能力。此外，从思想政治教育内容来看，传统高校思想政治教育内容较为固定，而面对青年学生观念的多元性特征，传统高校思想政治教育内容以难以适应和满足新时代青年学生的多样性需求。从思想政治教育整体环境来看，21世纪的中国正处于社会变革的转型期，网络化是我国社会化发展的突出表现。纷繁复杂的网络信息对于青年的影响是十分严峻的。当前社会的主要矛盾已经发生改变，随着社会生产力的飞速发展，物质选择的多样性决定了精神追求的多样性，“金钱至上”的价值准则在青年群体中滋生，“佛系”也成为了一部分青年的处世观念。基于此，为适应时代青年多元变化的现实需要，为高校思想政治教育工作注入新动力显得尤为重要。

社会工作融入高校思想政治教育工作的可行性

工作目标的一致性。从工作目标来看，思想政治教育工作与社会工作的目标都是促进人的发展。“立德树人”是高校思想政治教育的根本任务。而社会工作的核心理念是助人自助。对于“助人自助”，我们可以从两个主体来思考，即服务对象和社会工作者角度。从服务对象角度来看，首先社会工作者在生理、心理和社会方面协助服务对象解决困扰，为他们提供良好的解决方案，改善消极情绪，促进人与环境的适应性平衡。这个过程是服务对象“受助”的过程。在“受助”结束之后，服务对象身心得到良好发展，与周围环境的适应能力得到显著提高。社会工作协助服务对象增能，使他们拥有应对过去、现在和未来的困扰。我们把这一过程叫做“自助”。因此，思想政治教育与社会工作具有共通性，即强调协助受教育对象或服务对象解决问题，收获成长。

工作理念的适切性。社会工作专业理念如接纳、案主自决、个别化理念融入高校思想政治教育具有良好的适切性。接纳是指社会工作者在提供服务时对服务对象保持客观中立原则，尊重服务对象的观点看法及行为选择，平等对待他们。传统思想政治教育通常认为教育者是思想政治教育的主体，在教育过程中居于主导地位。接纳原则的融入有助于教育者转变思维方式，促进形成良好的师生关系，使学生被看见、被听见、被接纳、被尊重，从而构建和谐的教育环境。“案主自决”是社会工作突出强调的专业价值观，其是指社会工作者在尊重案主、接纳案主的前提下，协助案主理清问题脉络，辨明优势劣势，鼓励案主自己作出决定。传统的思想政治教育主要采用灌输式教育模式，并且具有强制性，一定程度上忽视了学生的主观感受。案主自决原则能够为思想政治教育提供一种新的教育理念，有助于充分发挥学生的自决性和主体性，将思想政治教育理念内化于学生理念，并外化于实践活动。个别化原则是指社会工作者充分考虑服务对象的个体差异，提供个性化服务来满足服务对象需要。个别化原则融入高校思想政治教育有助于弥补传统思想政治教育工作的不足，针对不同学生的个体化特征采取差异化的教育模式，更好地满足学生群体的需求，促进学生的个性化多元化发展。

社会工作融入高校思想政治教育工作的路径选择

个案工作融入高校思想政治教育。个案工作是社会工作最常用、最典型的方法。通常是由掌握丰富理论知识和拥有丰富经验的社会工作者，为有需要服务的个人和家庭提供服务的过程，目标是把帮助其解决问题，帮助能力提升和良好发展。个案工作中的经典模式为高校思想政治教育提供借鉴。心理与社会治疗模式将人看作生理、心理和社会三方面构成，各方面的因素相互影响导致求助者的特定行为。行为修正模式对人的行为获得的学习机制进行探讨，强调通过控制和消除外部环境的刺激因素就可以调整和改变个体行为，使个体产生适应性行为反应方式。高校思想政治教育工作者可以借鉴心理与社会治疗模式与行为修正模式的内容，从学生身、心、灵三个层面出发，考察多维度影响下学生思想政治教育的内化程度，促进思想政治教育有效性。此外，除关注学生个体以外，也要善于捕捉外部环境对学生观念行为的影响，营造良好的思想政治教育环境。个案工作沟通技巧与学生工作的会谈技巧本质类似，两者都是构建互动关系的方式和手段。教育者应遵循个案工作接纳、尊重、倾听、同理心技巧，引导学生表达自我，以优势视角正确对待自己，在解决自身问题的基础上，实现个体与周围环境的适应性平衡。

小组工作融入高校思想政治教育。小组工作通过筛选、组织具有相似或相同问题的服务对象为团体，在社会工作者的协助之下，通过组员之间互动支持，激发小组内生动力，获得团体经验，促进个体和团体的共同发展。结合小组工作特点，高校思想政治教育工作者可针对学生群体中普遍存在的共性问题，如厌学问题、职业规划、人际关系、情感困惑等开展不同类型的小组工作。此外，高校思想政治教育中可利用小组工作的治疗模式、互动模式、发展模式开展大学生社会责任感培育及学生心理健康辅导和讲座，充分利用同辈群体力量，发挥大学生自身积极性和创造性，提高学生的责任意识。小组工作融入高校思想政治教育工作的优势在于多主体参与教育活动，可提升思想政治教育的效率，小组成员形成的合力也能最大程度上影响小组中的每一位成员，因此也成为未来高校思想政治教育工作可以采取的一种路径。

社区工作融入高校思想政治教育。社区工作为高校思想政治教育开拓新的教育实践场境，是高校思想政治教育拓宽课堂主渠道，实现理论与实际充分结合的有效手段。社区工作融入高校思想政治教育是为了促进大学生积极参与社区公共事务，通过调研访谈等方式确定社区问题和居民需求，积极联络社区资源，共同探讨提出解决策略。这一过程使大学生充分了解社区事务，挖掘社区资本，促进资源链接和整合，提高社会责任意识，真正将育人与实践结合起来，开拓新时代思想政治教育新模式。志愿服务是高校思想政治教育的重要载体，也是社区工作内容的重要组成部分。思想政治教育工作者应以志愿服务为依托，以基层社区为平台，充分发挥志愿服务活动的实践育人优势，引导大学生在参与社区志愿服务活动中实现自我教育，提升知识储备、专业技能和道德素质，实现个人与社会的共同发展。