初中道德与法治教学中翻转课堂的运用分析

刘凤清

（广州市增城区荔城街第三中学 广东广州 511399）

翻转课堂作为一种以信息技术为基础的新型教学模式，也逐渐在我国教育领域中得到了推广，尤其随着广大教育工作者自身信息技术水平的不断升高，为翻转课堂的应用营造出了良好的使用环境，传统教育方式与信息技术手段已经正式成为教育教学发展的重要趋势。如今翻转课堂教学模式的使用频次也在不断的上升，这种全新教育模式的使用，为初中道德与法治教学也带来了新的活力，加强翻转课堂的有效应用，不仅为初中生的学习提供了自主学习的平台，而且对于提高初中道德与法治教学的有效性也起到了重要的作用。

翻转课堂的相关概述

翻转课堂是基于信息技术诞生的全新的教育模式，翻转课堂主要由录制教学视频、组织课堂教学两个部分构成。传统的教育模式，多泛指“课堂教学、课下作业”，而翻转课堂是对传统教育模式的重组和创新，指的是学生利用平板或者其他的视频播放器，自主学习教师提供的教学视频，然后将重难点留到课堂由教师协助解决，这样的教学模式，不仅实现了课堂教学时间的有效利用，而且也能满足学生的个性学习需求，对新课改的发展也是相适应的[1]。

翻转课堂教学模式主要有以下几方面的特点：第一，视频短小精炼。翻转课堂所使用的教学视频一般时长在10分钟以内，而且内容比较精炼，是对教学内容的精准提炼，突出了教学内容的核心，课下学习不会消耗学生大量的时间，教学针对性强；第二，视频内容与教学内容实现良好的呼应，在课下学习视频的过程中能够帮助学生掌握学习的核心内容；第三，实现教学流程的重构。翻转课堂打破了传统的教育流程，实现了学习任务的前置，帮助学生在课堂上消化更多的内容，而且利用相应的平台也能及时了解学生学习中遇到的问题，帮助学生消化更多的知识。

翻转课堂在初中道德与法治教学中的应用价值

提高学生学习道德与法治的兴趣。传统的道德与法治教学，往往主要分为课上灌输知识以及课下知识内化以及完成作业，而翻转课堂下的道德与法治教学，能够借助平板电脑及其它播放器，将相应的学习资料转移到课下，由学生课下学生，而知识的内化环节则转移到课上。整个翻转课堂实施的重要点就是转变了学生被动学习的局面，提高了学生主动参与学习的意识和积极性，而且学生在课堂上能够更好的体验和经历学习以及知识内化的过程，这样一来有效的提高了学生的学习兴趣，学生的学习动力也更加的高涨[2]。

促进初中生心理认知发展。道德与法治教学，将学生的身心发展作为基本出发点，并联系初中生的实际生活，以此来更好的促进初中生的心理发展，协助初中生养成良好的行为习惯。而翻转课堂的应用，可以最大限度迎合初中生的心理认知特点，而且学生能够在课下自由的安排时间进行学习，能够合理的对学习节奏和难度进行控制，能够让学生有更加真实的体验感和存在感，可见翻转课堂的使用迎合了初中生的心理认知以及学习规律，对于初中生心理认知的健康发展十分有益。

深度开发课程资源，提高教学效率。《基础教育课程改革纲要》中明确指出了课程资源的重要性，而课程资源主要分为校内课程资源以及校外课程资源。而在初中道德与法治教学中，应用翻转课堂，不仅可以将重难点知识以知识的形式呈现出来，而且还能借助信息技术将互联网中的海量资源进行有效的利用，从而实现了教学资源的深度开发和利用[3]。比如说在《踏上强国之路》这一内容的教学中，教师就可以将改革开放四十周年的视频经过剪辑融入到教学视频中，这样不仅丰富了教学资源，也能让学生了解改革开放的巨大成就，学生的眼界也拓宽了，自然教学效率也会提升。

推动教学体系的开放化发展。翻转课堂的应用，打破了传统道德与法治教学在时间、空间上的局限，让传统封闭的教学系统以及单一的教学模式被打破，同时为初中生的学习构建出全新的具有活力的、开发的运行体系。翻转课堂下，学生成为了课堂活动的主体，同时也充分的尊重学生的个人见解和感受，让学习过程更加的个性化，这对学生学习效率的提升以及身心健康发展均有重要意义。

初中道德与法治教学中翻转课堂的运用措施

精心制作高质量视频课件。视频课件是实施翻转课堂的关键所在，视频课件是影响翻转课堂教学水平的关键，所以除了需要保证教师具有较高的信息技术水平外，还需要教师掌握科学的视频制作、剪辑等技能，从而保证制作出高质量的视频课件。在制作课件的过程中，教师需要保证主题突出、重点突出以及内容的生动性，同时在制作视频中还应该注重教师自身的谈吐和仪表，发挥出自身魅力，实现亲其师而信其道的效果[4]。比如说在《走进法治天地》这一内容的教学中，教师就可以将实际生活中相似的违法案例视频进行剪辑，将其融入到视频课件中，保证视频内容与教学重点紧密结合。

落实任务驱动，引导家长参与到学生的自主学习中。我们都知道，翻转课堂的本质就在于学习的迁移以及教学的后置，其中最重要的一大环节就是学生的自主学习。所以在具体实施翻转课堂教学中，教师就可以合理的使用任务驱动方法，引起初中生进行自主学习，同时还可以鼓励学生家长积极参与到学生的自主学习中，去支持学生的自主学习，并对其自主学习进行监督，而且对于学生来说，家长的参与更能提高学生的自主学习积极性[5]。例如在教学《网络生活新空间》这一内容时，教师就可以合理的设置导学案：“网络给社会生活带来了哪些影响？如何合理利用网络资源辅助学习？”将导学案与教学视频结合，让学生课下利用平板和家长共同投身到自主学习环节中，如此家长不仅可以监督学生的学习，而且也能和学生共同思考，无形中也实现了业余时间以及电子产品的合理利用，这对学生的道德与法治学生大有帮助。

开展小组合作学习，增加师生课堂上的互动。翻转课堂下，师生各自的角色均发生了明显的变化，教师已经由过去的主导者转变为学生学习的引导者、指导者以及参与者，实现了单一角色到多元角色的转变。在实施翻转课堂的过程中，教师可以借助线上测试的环节，为学生设置一定的任务，让学生课下利用平板解决教师设置的问题，以此来了解到学生学习中所遇到的疑点和难点；然后在课堂教学环节中，组织学生以小组的形式来进行学习，这样不仅成功将课堂的主体归还给学生，而且也能让学生的独立思考能力、自主学习能力、合作探究能力得到培养。在具体的小组合作学习中，由小组进行分工协作，来共同研究和讨论如何解决问题，在此期间教师也可以适当的对学生进行一对一的沟通和指导，来针对性的帮助学生解决学习中的问题，这样的课堂氛围，更加的充满活力，而且也有效的促进了师生之间的和谐互动。在小组合作学习结束后，教师可以对学生的学习情况进行检查，要求学生解决相关的问题，并针对学生的不足之处加以补充，对有关知识进行合理的拓展，这样不仅学生体验到了成功的喜悦，而且师生间的距离也更近，翻转课堂的教学效果也得到了有效的提升[6]。

综上所述，随着教育信息化、现代化的不断推进，翻转课堂这种全新的教育模式也得到了广泛的推广和应用，翻转课堂的应用，不仅为学生的个性学习提供了新的平台，而且也能对电子产品的有益价值加以充分利用，对学生学习兴趣和学习效率的提升有重要意义。所以在初中道德与法治教学中，教师一定要掌握翻转课堂的运用技巧，充分的发挥出平板电脑等电子产品的优势，使其更好的服务于初中生的学习，提高学生自主学习知识的积极性，促进初中道德与法治教学的高效发展。