高职电子产品制图与制板课程建设研究

黄 果 林尔敏

（海南软件职业技术学院机电工程学院，海南 琼海571400）

0 引言

基于计算机辅助技术的电子产品制图与制板课程是电子信息工程技术专业的一门专业核心课程。海南软件职业技术学院电子产品制图与制板课程教学团队对该课程进行了全面改革，根据岗位技能要求，对教学内容进行优化整合，增强学生实践动手能力，满足现代企业对高职人才培养的要求。

1 课程定位

本课程是在学习完成模拟电子技术、数字电子技术等理论课程和电子基本技能实训、万用表装配、半导体收音机装配等综合实训课程的基础上开设的。通过学习，学生能熟练掌握电路原理图的绘制技能，并根据设计要求对电路进行PCB单面板、双面板的设计等。培养学生具备利用Protel软件对电路进行设计能力，为学生后续课程的学习和技能实训起到承前启后的作用，也为后续课程的课程设计、毕业设计、电子设计竞赛、职业技能竞赛等综合实训环节提供相关的技术支撑。

2 基于实践能力培养的教学改革

电子产品制图与制版课程体系改革应该根据企业岗位要求和行业标准，以及电子CAD国家职业资格认证标准，对课程体系进行改革。根据岗位要求制定课程标准、整合教学内容、调整教学方法和教学手段，建设完整的教学资源库，建立一套学生参与度和学习积极性高、实践能力提升明显、符合高职高专学生特点的，基于知识模块化、资源多样化、教学层次化的课程教学体系。

2.1 制定合理的课程标准

首先，选择几个具有代表性的企业，根据专业所覆盖的职业岗位群，对企业的岗位需求、技术工种、技术要求等方面进行调研，确定企业相关工种所需要的专业理论知识、技能要求和专业素养。

根据调研结果，结合本专业的人才培养方案和课程专业知识，构建合理的教学体系，把企业要求的职业能力和技术要求融入课程教学内容中，编写符合企业要求和教学要求的课程标准。同时，可以邀请企业专家、行业专家和教学团队对编写好的课程标准进行讨论，是否与企业要求、行业标准和人才培养方案相适应，讨论修改后可以形成试行性课程标准。在后期的教学实施过程中，授课教师按照教学标准，对在课程教学过程中出现的问题或意见、建议及时收集并整理，在后期的课程标准修订中进行修订，提高课程标准的科学性和可行性，让学生能真正通过学习掌握相关知识与技能。

2.2 教学项目的选择与教学内容的整合

在课程实施过程中，选择的项目应该分为Protel DXP 2004 SP2软件的认知、电路原理图的设计、元器件库文件和封装库的设计、PCB电路的设计等几个模块进行整合。每个模块可以由一个或多个项目组成，将该课程需要的技能融入项目中，使学生在完成下一个项目的同时，又回顾了上一个项目的知识点，知识点层层递进，强调学生动手能力的培养，使学生更容易掌握相关知识，从而培养和强化学生的知识迁移能力，让学生能有信心、有兴趣的自主学习，从而提高学生工程实践能力、创新设计能力等能力目标。在具体教学实施过程中，教学项目按照顺序实施，知识层层递进。笔者在实际教学过程中，采用了10个项目进行教学。教学过程中，具体项目可以根据教材或教学资料进行调整，但是各项目对应的知识点与技能要求保持不变即可。根据不同专业的教学课时要求和学生能力的不同，可以适当删减掉最后的1至2个综合实训项目，以满足不同层次的需求。

2.3 教学方法与手段的改进

在教学过程中，学生的学习能力是有区别的。有的学生学习能力强，在项目的设计中分别进行基础设计部分、综合设计部分和拓展创新部分实践教学，确保不同层次学生的学习需求。基础设计部分由教师讲授和学生实践交叉进行；综合设计部分由教师引导，学生实践为主；拓展创新部分主要是部分学习基础扎实、实践能力强的学生自主设计完成，教师辅助指导。这样才能够对大多数学生的能力与需求进行满足，让每一个学生都能够在实践教学的时候有自己的事做，让优秀的学生获得提高，让基础薄弱的学生获得成长，提高学生积极性和参与度。

在教学过程中，尽量做到以学生为主体，少讲多练。不再专门区分理论课和实践课，整个教学过程中理实一体化，穿插进行。教师对实验项目任务做一定的要求和引导，学生根据项目要求和教材进行实践操作。在学生操作过程中，教师对学生遇到的相关问题个别指导，若遇到学生共性的问题或教学难点，教师再统一讲解。

2.4 采用过程考核方法

传统考试方式是采用试卷形式进行理论考核或上机形式进行实践考核，或者两者综合的考核方式。为避免这种类型的“一卷定成绩”的情况，建议采用过程考核的方式进行成绩考核。学生根据教师安排的每一个项目要求，完成相应的项目作业。教师根据每一个项目的难易程度和知识点，给定对应的难度系数再对项目作业给出分值。最后的考核成绩就是将每一个项目完成后得到的分值进行累加，从而得到考核成绩。

2.5 课程资源库建设

课程资源库的制作应注重学生实践动手能力的培养，在教学过程中，给学生提供足够多的教学和学习资源，保证不同层次的学生的学习需求。

本课程经常需要用到的教学资源库包括电路原理图资源库、PCB电路资源库、原理图库文件资源库和元器件封装资源库，辅助教学资源库还需要制作微课资源库。我们可以从以下方式获得课程资源库的项目资源：

针对学习能力强，有一定实践能力的学生，可以提供一些拓展知识的案例，如在元器件库设计的时候添加低版本元器件库的导入知识，在PCB设计的时候可以添加PCB的设计规范和技巧等知识。在培养学生知识技能的同时，也能激发学生的探索精神，激发和培养学生的创造性思维。

在资源库建设中，也可以选择行业资格认证的模拟题目，能让学生能正确认识到自身的能力水平，发现短板能有针对性的练习和强化。

还可以采用相关企业生产中的典型案例作为教学案例，帮助学生了解更深层次的设计要求，帮助学生在学习中更有针对性。

微课资源库的建设主要是解决学生对容易出错的知识点和知识难点，帮助学生更容易理解。在制作微课资源库时，首先确定微课视频内容，对教材、知识内容和学生特点进行分析，第教学内容、教学方法、知识点表述方式和教学市场等进行设计。在教学过程中，还需要收集学生的反馈意见，对录制完成的微课视频进行调整和改进，进一步完整微课资源库。

3 结语

经过实践检验，基于实践能力培养的教学改革体系，学生的参与感更强，有效地激发了学生学习的自信心，学生完成项目更积极性了。在改革前，教师讲理论和操作方法完后学生再练习，最后能完成自主拓展部分的学生只占到整个班级30%左右。经过多年的探索改革，改革后的课程教学，能完成自主拓展项目的学生比例提高到85%左右，个别班级能达到90%以上。同时，培养了学生自主学习的学习氛围，也有效地提高了学生的实践能力，为后续学生参加课程设计、技能竞赛奠定了坚实的基础。