在构建“学校命运共同体”理念的探索和实践中提高校长治理能力

张金兵

一所学校就是一个小社会、一个发展大平台。全体师生在这个小社会生活、学习和工作，在这个小平台上积聚智慧与才华，张扬个性与力量，展示品格与風采，在相互尊重、平等相待、守望相助、兼容并蓄中形成相互依存、休戚与共、合作共赢、共同发展的命运共同体。而校长的使命就是要站在“学校命运共同体”的新视角上，和全校师生一起大胆探索和实践，共同审视并治理学校这个小社会，夯实学校这个直接关乎全校师生发展的大平台，引领学校与新时代同频共鸣共振和高质量发展，实现全校师生的共同发展目标和最大人生价值。

一、在人格修养中命运与共

“群之所为，事无不成;众之所举，业无不胜。”校长要做好“上下同欲”教育文化必修课，不断加强自身人格修为，不断增强善于识变应变求变的领导素养，以高尚的人格尊严和品德力量感染人、教育人，在缔造“携手若一”的学校教育文化中提高掌控治校策略、引领变革方向、铸就教育信念、凝练治校风格、打造学校品牌等治理能力。

（一）校长须得人以“仁”

校长对教职工要有仁慈之心，要时刻关注教职工的思想感情，保护教职工的既得利益，充分利用激励机制调动教职工的主动性、积极性，不断挖掘发挥教职工的智慧与创造力。一要深入了解教职工的意愿，体察民情、民心，并通过制定正确的政策，将教职工的意愿反映出来，做到“令民与上同心”。二要及时了解、发现教职工的需要，并设法去满足其需要，以激发教职工的动机与动力，从而做到“上下同欲”。三要通过目标、逆境、物质等激励措施，有效地增强学校的凝聚力，从而使教职工与学校同命运、共荣辱，把学校视为个人事业与希望之所在。这样，一个“携手若一”的命运共同体就会自然形成。

（二）校长须胜人以“智”

校长要有战略智慧、先见之明，要审时察势、运筹帷幄，要多谋善断、稳操胜券。校长要善于了解人才特点，把握好识别人才的原则，掌握好识别人才的方法，注意发现潜在人才，真正成为善于识才的伯乐。校长识才用才，既要有不可动摇的原则性，又要有十分变通的灵活性。

（三）校长须服人以“信”

校长要重诚守信，心胸开阔，顾全大局，不感情用事，不嫉贤妒能，对下属要充分尊重、相信，其言行一致，使人深信不疑。要善于营造“是金子就叫他发光”的工作氛围。有“信任”才有力量。“信任”是上级调动下级积极性的兴奋剂。有多少“信任”作用于下，就有多少主观能动性的效应反作用于上。上级给信任放手让下面干，下面才有可能发挥其聪明才智，甩开膀子干，领知遇之情，效报答之力，上下齐心地搞好工作。校长敢于“授权”，正是其诚信与领导艺术的良好体现。一个高明的校长会精于授权，喜尝“将能而君不御”的好处。

（四）校长须驭众以“严”

校长既要善于“令之以文”，对教职工明之以理，晓之以义，又要善于“齐之以武”，对教职工严明纪律，赏罚严明;既要严以律人，更要严以律己，处处以身作则，持身以正。这样才能政令通达。

（五）校长须趋时以“勇”

校长要“进不求名，退不避罪”，勇敢果断，知难而进，不怕失败，不避风险，处事果断明快，决策及时敏捷。这样才能抓住机遇。

二、在“法治”践行中命运与共

办好一所学校，提高管理效能，依法治校是关键。校长应树立终身学习的理念，扎实做好依法治校必修课，不断提高自身的“法治”水平，用正能量践行“法治”理念，让“良法善治”成为师生的共识，让学校走向“法治”，成为一个发展共同体。

（一）夯实“法治”基础

“法治”，是学校管理的必然选择和当务之急。教代会握有决策权，以校长为代表的校务委员会拥有执行权，同时，学校各项工作一律公开，接受各方面的监督。决策者、执行者、监督者三者分离，各司其职，彼此制约，相互制衡，自然形成“法治”基础。为学校的“法治”奠定基础巧妙而严密的制度设计，保证学校采购招标、教师招聘、教学考评、年度考核、评先晋级、校务公开等专门工作小组的“执行权”始终在正确的轨道上运行。学校不完全依靠执行者的自律以及执行者高尚道德的制度设计，摒除“人性善”的考量，更符合“法治”精神，更经得起实践的考验。

（二）践行“法治”要求

学校有了为大家所普遍认同的制度之后，一个关键的问题是制度的执行。通过对制度的严格执行，把教职工的思想和精力引导到切实履行岗位职责、注重工作实绩上来。在严格执行制度的前提下，人们才有可能按照制度的要求，自觉调整自己的行为，并对自己的行为有一个合理的预期。让“制度管人，数据说话，制度面前人人平等”成为“法治”常态，“有法必依，执法必严”的“法治”基本要求自然落地生根。

（三）张扬“法治”力量

最好的“法治”教育，就是校长同师生一起亲身感受“法治”的力量，培养“法治”精神。大家在“法治”教育活动中知法懂法用法，培养自己对权利的认识，对规则的尊重，对社会的高度责任感，用自己的方式，对权利、规则、责任这些体现“法治”精神的词语进行卓有成效的诠释，有力地彰显“法治”的力量。

三、在修业成长中命运与共

给教职工一张“事业奋斗路线图”，和教职工共同修业，共同成长，是校长展示个性品位、彰显人格魅力的体验舞台，更是把校长打造成学校“灵魂”和领军人物的高效实践。

（一）明确修业目标

彻底杜绝“因人画框”的人为主观违规行为;彻底改变过去临时动议式短视评价模式;营造风清气正的公开、公平、公正的文明晋级晋升生态环境和新常态长效机制;让“能否升级、心中有数”成为常态，营造一种教职工“不用扬鞭自奋蹄”的自主快乐成长的人文环境，辐射激励教职工“让成长成为一种自觉和本能”、“把工作视为事业”的强大正能量，让“尊重知识、尊重人才”蔚然成风。

（二）建立修业模式

第一，建立一以贯之的管理干部升级刚性考评机制。建立一以贯之的教职工专业技术升级刚性考评机制。建立激励教职工成长的积分式梯级晋级晋升模式、创新完善机制和专项人事档案。

校长在和教职工共同成长的梯级征程中，凸显示范效应，提升教育本领，实现奋斗目标，领军学校高质量教育体系建设，汇聚学校立德树人的磅礴力量，开启学校迈向教育强国建设的崭新征程。