浅谈核心素养发展视域下的高中地理课程创新策略

摘 要：随着新课标在我国高中教育领域中的深化落实，核心素养在高中地理课程教学中受到教师的广泛关注。这是因为核心素养的培养与新课标的教育要求相一致，重点在于发展学生的地理知识学习能力，从而为学生今后的发展奠定基础。高中地理课程中培养学生的核心素养，已成为现阶段推动高中地理课程教学创新的重要形式。基于此，文章重点探究了核心素养发展视域下高中地理课程的教育创新策略，以期提升高中地理课程教育教学质量，为促进学生个人学习成效的全面提升，提供一些有价值的参考。

关键词：核心素养;高中地理;课程创新

高中是学生养成各项地理课程素养的关键时期，我们在这一时期的地理课程中培养学生的地理核心素养，不仅能够深化学生对理论化地理课程知识的理解，同时还能够使学生总结出地理课程知识的一般性学习规律，从而为学生今后的发展奠定基础。但是在当前的高中地理课程教学中，众多教师更关注学生卷面成绩的发展，对培养学生地理核心素养的教学过程不够重视，大部分教师在地理课堂上采用“地理理论讲解+例题演示”的课程教学模式，导致学生对地理课程知识的理解有限。由此可见，创新高中地理课程教学形式，推动学生地理核心素养的发展是极为重要的。

一、 高中地理课程教学现状

（一）重视理论教育，忽略能力培养

在追求学生地理卷面成绩不断提升的教育目标下，众多教师为了学生高考成绩的进一步提升，在地理课堂上更重视学生理论知识学习能力的发展，高中学校在教学过程中更关注与学生升学率直接挂钩的地理课程成绩上。那么在这样的教育目标下，很多教师在课程教学中基本上就是为学生讲解理论性的课程内容，学生在地理课程中处于被动接受理论知识的状态，缺乏主动思考的能力。一节课程的教学时长是有限的，所以地理课程教师的关注点是学生对知识接受的速度和数量上，在课堂上习惯性地为学生抛出课程结论，要求学生在地理学习过程中死记硬背，学生的地理知识学习能力有限。

（二）学生参与不足，缺乏主动思考

高中生面临的学习任务较多，再加上高考的升学压力，其周边的学习氛围都比较紧张。那么在这样的教学模式下，很多高中生认为理解地理课程知识最快的方式就是死记硬背，无论是参与地理课程实验，还是地理课程实践活动都比较浪费学习时间。在这样的观念下，我们可以看出来，学生不重视培养个人的地理实践能力，在地理课程学习之前也缺乏必要的预习和思考意识。此外，由于不同学生的学习特点和知识基础不同，有不少的学生地理知识基础较差，在地理学习过程中缺乏观察、探索和分析的地理学科素养，同时跟不上教师的授课进度，明显降低了学生在地理课程中的参与度，导致学生缺乏主动思考的意识。

二、 高中地理课程培养核心素养的重要性

（一）有利于落实立德树人的观念

传统的高中地理课程教学目标过度关注学生知识技能的发展，忽略了培养学生的情感态度价值观的重要性，导致教师过于强化知识在课程体系中的地位，忽略了推动学生的全面发展。高中地理课程具有工具性、实践性的特点，其主要课程内容与学生的实际生活息息相关。在新课改不断深化的教育背景下，地理课程教学改革工作对高中地理教师教学活动的要求越来越高。高中是学生养成各项基础能力的关键时期，地理教师培养学生的核心素养，可以使学生在参与地理实践活动的过程中实现个人的价值，提高个人的社会责任感。同时，核心素养的提出推动了不同阶段地理课程教学的無缝衔接，在推动学生认知能力发展的同时，促进学生养成积极的人生态度和科学的人地协调观念、人口资源观念等，这对学生的发展十分重要。

（二）有利于提高学生的综合思维

地理课程本身具有综合性、区域性和实践性的特点，有利于学生综合思维的发展。培养学生的地理综合思维，需要教师推动他们掌握好扎实的地理基础知识和地理知识规律，并组织学生动态化认知事物内容。这需要教师加强地理课程内容与实际生活和现代科技之间的联系，不断强化学生的地理综合思维，这是推动现代地理课程创新的重要前提。那么教师培养学生的地理核心素养，其本质就是培养学生认知地理事物、地理现象的个人思维品质和基础学习能力。这种能力的形成需要学生在地理课程中提取信息并进行整合、推理，在逐步解决不同地理问题的过程中形成。在养成地理核心素养的过程中，学生需要考虑不同课堂要素之间的相互联系，逐步形成解决地理课堂问题的综合思维。所以在高中地理课程中，教师以学生核心素养发展为目标，能够使学生在主动探索地理世界奥秘的过程中培养学生的综合思维能力，提高学生的地理学习效率。

（三）有利于推动学生联系实际

培养学生的地理核心素养，需要教师着重发展学生的地理实践能力。所谓地理实践能力主要是指学生在地理实验、课外调查和知识探索过程中所具备的个人意志和学习能力。在地理课程中培养学生的地理实践能力等核心素养，需要学生立足于地理课程实践活动，综合不同的学习因素挖掘实际生活中的地理内容。在地理教育工作开展过程中，教师要重视学生地理实践能力的培养，就要立足于新课标的相关要求，结合地理学科的实际特点和学生的学习特点，制定针对性的课程教学目标，在组织学生参与课堂项目的过程中，重视项目实施的时间、地点和安全性的能够因素。这就需要教师在教学过程中自觉开发地理课程的实践资源，成为课程内容的设计者和开发者，充分利用校内外课程资源拓展实践内容。那么在此过程中，学生能够将课程内容与实际生活进行有效的联系，从而实现课程教学质量的提升。

（四）有利于提升教师地理教育水平

推动高中生的地理核心素养，区域认知能力是极为重要的一项内容，同时也是地理学科的基本认知方法，所以发展学生的地理区域认知能力是课程教师的主要目标。但是在当前的地理课程知识中，很多教师难以培养学生地理核心素养，主要原因在于区域背景知识的缺乏，对区域认知能力有所不足，导致教师所选择的区域案例缺乏典型性。由此可见，推动高中生地理核心素养发展，需要教师自身加强对区域认知能力的重视，在课程教学中渗透地理区域知识，从而实现课程教育水平的提升。

三、 核心素养视域下高中地理课程教学创新分析

（一）形成科学规划，培养核心素养

高中地理教师在选择课程教学方式和教学内容时，要具有创新性的特点，课程教学模式不能流于形式，重点在于正确对待教育课程内容，要创新地理课程教学模式，就需要教师做到以下几点：首先，明确教学设计、学案和教案的不同，那么教师要更新自身的地理教育思想，对地理课程知识进行整体规划，帮助学生建立不同单元的整体知识框架。其次，教师要不断提高个人的教育认知，在教学实践过程中敢于尝试新的教学模式，不断拓展个人的教育创新思维。最后，教师在培养学生地理核心素养的过程中，要做好充分的课前准备活动，培养学生的地理核心素养要具有长远性、连续性和整体性，课程内容要具备整体性，结合学生的实际特点合理安排教学目标，增强课程内容的目标性和规划性。

（二）培养地理思维，培养核心素养

在传统的高中地理教学中，很多教师为了保障课程内容的全面性，在教学过程中一直将地理课程内容划分为不同的学习模块，比如自然地理、区域地理、综合地理等，针对不同模块的地理课程内容，设置不同的教学时长和教育目标。在推动知识体系模块化建设的过程中，教师的课程内容虽然比较全面，但是学生的学习能力具有差异性，导致自身的教育模式较为僵化。针对这种问题，就需要教师根据学生的个体差异实施因材施教，在完善学生地理知识基础的同时，促进学生人地协调管观念的发展，有效培养学生的地理核心素养。

以笔者的地理教学为例，我在组织学生学习《城市区位与城市体系》的课程内容时，由于学生的地理知识基础不同，因此在教学过程中渗透了分层教学理念，在组织学生学习课程内容的过程中为学生设计了不同的学习目标：针对地理学习基础较强的同学，重点培养学生的地理知识理解能力，要求学生在学习过程中重点探究历年来与本课内容有关的高分值题目，分析课程题目的主要内核;而针对地理基础知识薄弱的学生，我的教学重点要放在巩固学生的地理知识基础上，要求学生对基本的城市区位知识、城市体系基础知识形成良好的掌握，以保证“简单的题目不丢分，困难的题目努力得分”。通过这样的课程教学方式，来培养学生的地理综合思维。

（三）采用小组合作，培养核心素养

现阶段的高中地理教学活动主要立足于新课标的相关要求，重在提高学生在地理课程中的参与度。推动现阶段高中地理课程创新的重点在于学生地理综合思维的培养，这就需要我们在课堂中，要求学生透过不同的地理知识认真审视自己身边的生活和不同的自然现象，从而养成良好的个人意识。这就需要教师在课堂上通过组织学生开展小组合作的模式，调动学生在课内外地理课程中的积极性，实现核心素养的有效提升。

以笔者的教学活动为例，我在组织学生学习《地域文化与人口》这节课的主要内容时，这节课的主要目标在于帮助学生了解地域文化的概念，并掌握不同地域文化对人口发展的影响，重点分析不同区域的文化差异。鉴于学习内容具有一定的复杂性，在课程教学中我对全班学生进行了学习小组的划分，在小组划分过程中坚持“以优带劣”，提升不同小组的學习水平。然后再为不同的学习小组设计出引导性的问题，从而为学生今后个人自主学习能力的发展奠定基础。

（四）应用微课教学，培养核心素养

在我国现代信息技术不断发展的过程中，在高中地理课程中应用微课教学模式成为创新地理课程内容的重要途径。应用微课教学需要教师将课程教材的重难点知识进行集中整理，抓住课程中的重点教学环节，结合学生的实际学习特点做相应的微课视频。学生在观看课程视频的过程中，可以及时记录形成的学习问题，在课堂上提出来与同学或者教师讨论，形成良好的学习思路。通过微课教学模式不仅能够有效拓宽师生之间沟通渠道，同时还能够帮助学生在自主学习过程中养成良好的核心素养。

以笔者的地理教学为例，我在组织学生学习《地理环境的差异性》的相关课程内容时，首先从地形对气候的影响这一方面的内容开始，逐渐引入教学主题。部分学生的地理学习能力和学习经验有限，所以在课程知识点上难以理解。面对这种问题，在课前应用微课教学视频为学生展示了不同区域的地理环境差异，在这样的教学模式下，学生能够直观地学习到地理环境差异知识的重点和难点，在反复观看的过程中养成良好的核心素养。

四、 结语

综上所述，地理课程在高中教育领域中的地位具有十分重要的作用，培养学生的地理核心素养能够有效提升高中地理课程质量，同时为学生今后的学习奠定基础。所以，在地理教学中教师要充分立足学生的学习特点，通过针对性的课程教学活动来培养学生的地理核心素养，使学生在学习地理知识的过程中养成良好的人地协调观念和环境保护意识，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[4]钱慧琳.生本视角下高中地理学科核心素养培养策略研究[J].成才之路，2021（26）：102-103.

作者简介：

韩炀，江苏省扬州市，江苏省扬州市宝应县曹甸高级中学。