建立数学问题档案袋培养小学生的问题意识

魏伟

数学是一切学科的基础，问题是数学的心脏。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是学生探求问题并解决问题的保证。培养学生具有问题意识主要表现为是让学生想问、敢问、会问、善问。“想问”是指学生面对疑问主观上有想获取解决问题的心理需求;“敢问”是学生敢于把自己的疑问表达出来;“会问”是指学生不盲目地提问题，提问时有明确的指向性;“善问”是指学生能自觉地把发现问题、提出问题、解决问题充满数学课堂，并通过对已有知识进行整理、分析、归纳，提出解决问题的办法，最终形成新知。

对于刚入学一年级学生的问题意识，我发现小朋友们并不知道问题是什么，更不明白数学问题是什么。比如说：从图片中学生很快获取了这样的数学信息：左边有4只小鸟，右边有3只小鸟。谁能够提一个数学问题呢？小朋友们会毫不犹豫的起来回答：一共有7只小鸟。面对学生问题意识的零基础，刚开始的课堂上就出现了一直是教师提问题，学生回答的模式，只是注重了学生回答问题的结果，忽视了对学生提出问题的关注。而且部分一年级小学生受心理因素影响，在课堂上感到紧张，有压抑感和焦虑感，学习被动，不善于思考，思维僵化，都影响了刚入学在课堂上提出问题的表现。进而，影响学生的学习兴趣，影响发散思维的培养。

为了培养学生学习数学的兴趣，主动提问，真正成为学习上的主人。我采用建立数学问题档案袋的方式，让学生大胆地提出心中的疑惑或者从生活中发现的数学问题。如此在培养学生意识的同时，还可以留下学生在数学学习过程中学习的经历，记录下学生在学习过程中提出的问题，让学生经历提出问题由简单走向复杂的过程。在建立问题档案袋的过程中，成立解题小组能克服学生的这种懒惰的思想，并使学生养成一种良好的思维习惯：把自己想到的问题或者遇到的问题，记录在问题档案袋中，和同学们一块儿解决。

研究过程主要采用文献查阅法及调查、共同探讨的方法进行。主要研究阶段如下：

第一阶段（准备）：调查并记录孩子当前提出问题的水平。

最初，让学生写出对于学过的数学知识还有什么问题，或者关于数学这门课你有什么想问的或者疑惑的问题。大部分学生给出的是没有问题和没有反馈，只有少部分人大胆地提出了心中的疑惑。

学生疑惑：阿拉伯数是由阿拉伯人发明的吗？学数学有什么用？钟表上的数字代 表什么？三角形：为什么用三条线连起来就是三角形？数学为什么要分大小？数字到底是用來做什么的？想知道位置和数学有什么关系？想知道乘法和除法是什么意思？为什么左边数大于右边数就用“>”，左边数小于右边数就用“<”？数字是从哪里来的？数学中的数字为什么用阿拉伯数字而不用语文中的大写数字？

这些疑惑是孩子们最宝贵的财富，如此强烈好奇心会使他们的学习带有满满的动力。同时，也表明他们具有一定的 问题意识，他们会在思考中学习，而不是完全靠教师的灌输。但是，还有一大部分同学并没有任何的疑问，只是反馈：老师讲的我都明白了。这句话显然反应出了他只是接受了老师给的知识，没有任何求知和问为什么的意识。我们需要采取措施来激发每一位学生说出内心的问题，引导他学会思考，带着问题主动思考与学习。

第二阶段（实施）：给孩子们统一好档案袋的形式，并提出在档案袋中记录提出问题和收集问题的记录方法;

关于提出问题和收集问题是学生随时记录在纸上，没有任何格式和内容要求，交给老师。老师将他的问题装入属于他的档案袋。

第三阶段（实施）：反馈问题档案袋，并给予激励的环节;

对于善于提出问题的同学，给予小奖章激励。小奖章满10，也就是提出的问题有10个，他可以获得“善于提出问题小明星”的表扬信。这样激励措施，很好的刺激了孩子提出心中的问题。有了问题的内在驱动力，使学生的学习慢慢地变得活跃了起来，提高了学习数学的兴趣。

第四阶段（实施）：成立解决问题小组，互相分享档案袋问题，并共同解决。

教师挑选出一些具有意义的数学问题，抽取一个时间，互相解决，大大增强了学生的成就感，也解决了学生们心中的疑点，起到了显著的积极作用。对于学生们无法解释的疑问，教师通过搜集资料或者同组教师合作讨论的办法，给出适当的解释。

第五阶段（反馈）：阶段评价，再次记录学生提出问题的水平。

学生的问题越来越贴近了生活，他们可以从生活中发现与刚学过的知识有关的问题。例如：我每天会更新公众号来总结今日收获，有一天突发状况电脑不能上网了。学生立刻给妈妈出了一个数学问题：魏老师今天不能上网，公众号无法更新，推迟一天更新，请问哪天更新？还有，孩子根据出去玩儿，停车的场景看到：原来有8辆车，开走了3辆，又来了5辆，现在是多少辆车呢？......

通过两个多月的坚持与锻炼，学生们提出问题的积极性有了明显的提高，有了一定的数学问题意识。基本达到了预期目标：1.孩子对提出问题和收集问题，形成了一定的主动性，加强了对数学学习的兴趣;2.能够很顺利的通过一些数学信息，提出不同的数学问题;3.在解决小组中，加强学生合作解决问题的能力。另外，在面对学生所提问题的过程中，我也要和学生一起创新，一起进步，从而不断鞭策自己要善于学习，具备宽广的视野和创新学习能力，不断提高数学教师的专业素质和创新精神。