浅谈如何引导初一新生学习地理

范志君

本人从事初中地理教学二十多年，初一新生反映最多的是地理难学，听不懂。课余与同事交流，普遍觉得初一难教，尤其是刚入学的第一个月，感觉带不动。究其原因：一方面，初一新生年龄小，抽象思维能力差。虽然在小学《自然》课里接触过，但知识零散且疏浅;另一方面，客观地讲，现用版教材七年级上册第一章《地球与地球仪》，难度确实大，可以说是初中教材最难的内容之一。初一新生一来就接触这么难的内容，难以接受很正常。经过多年的探索与实践，我总结出一些经验，希望能帮助初一新生轻松地完成中小学过渡，并激发孩子们学习地理的热情。

一、巧妙调整授课顺序

人教版七年级地理第一章是《地球与地球仪》，这一章是学好初中地理的基础，放在教材的最前面是合理的，也是科学的。但对于一个刚踏入初中校园的孩子来说，确实难以理解和接受。经过多轮教学，每逢这一章，学生就犯迷糊。明明老师讲得很细致，也讲得很透彻。部分孩子还是一知半解，甚至完全不在状态。后来，我改变策略，将七年级上册第一章《地球与地球仪》和第二章《地球的海陆分布》部分内容作了调整，第一章只讲了地球的形状和大小，就跳过去讲第二章《地球的海陆分布》，第二章讲完后时间已过去了近一个月，学生已适应了中学生活，这部分内容易掌握，学生易提起兴趣，将易掌握的内容讲完后，再回到第一章，精讲细练。通过多次实践，学生反应良好。

二、运用好课本，重视朗读

课本是我们学习的根基，现用版教材图文并茂，这让我们使用起来更方便，学习起来更顺畅。我们在学习的过程中，应该引导学生快速挑选出最有用的信息，并加以整理。我在教学过程中习惯在最初的三到五分钟内，让学生浏览当堂课的课文，然后与学生讨论这节课我们将要学习哪几项内容，我们需要解决哪几个问题？初一新生要完成这项任务会有难度，我会简短地罗列几个问题，然后逐项解决，对于教材的精髓部分，也就是考点部分，我会组织学生在课堂上大声朗读，课后要求学生熟读甚至背诵。熟读成诵时，有些一知半解的东西居然悟通了！有些内容，不强求学生即刻就懂，引导学生熟记要点，过些日子再复习，从前不懂的内容，不知不觉已经懂了！这会让孩子平添成就感。

三、深入浅出，分解难点

七年级第一章里 “关于东西半球的划分及范围”，及“经度的变化规律”很让学生头痛，无论老师怎么讲，学生就是听不懂。后来我琢磨出几条管用的“小窍门”。对于难理解的知识点，尽量多参予实践，多观察，多动脑，摸索规律。比如，在讲东西半球的范围时，我将一只麒麟瓜摆在讲台上，用红笔在瓜上描一条弧线，标明20°W，在对面再描一条弧线，标明160°E，两线相接，构成一个圆圈，沿着这个圆圈，将瓜纵切，分成左右两半。左为“西半球”，右为“东半球”。再让学生描述东西半球的范围时，学生就能轻松而准确地描述。再比如，归纳经度的变化规律，我先是引导学生看课本上的经度变化规律图，让学生观察经度的变化规律。学生指出：0°经线以西为西经，越往西度数越大，0°经线以东为东经，越往东度数越大;180°经线以东为西经，越往东度数越小，180°经线以西为东经，越往西度数越小。可是做题时，很多孩子又出错。于是，我引导学生再观察，发现还有更简洁的规律：“度数往左增大的为西经，往右增大的为东经”。这条规律很管用，再遇上类似的题型，孩子们都能秒答正确。这些看似很浅显的规律，是我在多年的教学中，某一瞬间的灵光一闪。作为教师，我们在日常中，得多看多练，多积累，力图将知识浅化再授给学生，毕竟我们的听众还只是孩子！

四、勤于实践

地图对于地理学习的重要性是众所周知的。我们学校的文化墙上贴有《世界地图》和《中国地图》各一幅。我的女儿从小在学校长大。从3岁开始，我每天对着墙上的地图教她指认国家、首都和中国的各大城市。等到她上中学，说到世界各个国家、首都和中国的各大城市及各地的風土人情她脱口而出。这使得她成为同学们心目中的地理“牛人”。我也经常建议我的学生平时有事没事看地图，在讲地球仪时我并不局限于只讲地球仪的使用，我提议同学们每天玩玩地球仪，找找听说过的某个国家在哪个位置，首都城市是哪一个？如果同学们感兴趣，可以再查资料了解一下这个国家的风土人情，他们穿什么？吃什么？有什么独特的文化？这样，同学们的兴趣就提上来了。

五、将信息技术熟练地运用到课堂教学中

作为现代化教学手段，将信息技术熟练地运用于课堂，是新时代教师必备的素养。而现代信息技术在地理课堂上显得尤其重要。百闻不如一见，世界尽收眼底！一张精美的图片，或是一段贴近课堂的视频，都会让课堂锦添花。比如在讲地球的公转运动时，用多媒体视频演示学生就很容易掌握。这样就能激发学生的兴趣，提高效率，优化课堂。

六、观察生活，联系实际，善于想象

在描述到地球的形状时，同学们脱口而出为“圆形”。因为他们对平面形状和生活中实物的形状描述还不会区分。于是，我播放中央电视台的新闻联播，片头就是一个转动的地球！孩子们马上就能领会：地球是球形！在讲七大洲的轮廓时，我引导学生将大洲的轮廓与生活中熟悉的事物联系起来记忆，如南美洲像一只鸡腿，也有孩子说大洋洲头上爬着一只“乌龟”，立马有学生说不像，我就会强调自己觉得像就行，关健是能记住大洲的轮廓。再比如，学习等高线地图部分，讲山体的不同部位时，透过冰冷的数据，插上想像的翅膀，我们就仿佛看到了一座座山在眼前浮现，我们仿佛能看到哪是山脊，哪是山谷……

七、巧用图文和表格

巧用图文和表格，会让我们的地理学习如虎添翼。比如，“世界的气候”这部分内容，离了图文和表格，简直是纸上谈兵。而有了图文与表格，我们就能学会从图文或表格信息中归纳与总结。这样，我们就能轻松地拿下这部分内容。

总而言之，要想引导初一新生学好地理，爱上地理，我们还得多花心思，运用好教材，深入浅出地讲解，陪伴孩子观察与实践;鼓励学生将地理学习运用到生活中去，学习对生活有用的地理，让孩子成为“上知天文，下知地理”的人，才能最大限度地调动孩子们学习地理的积极性。