Plickers平台在课堂评测反馈中的应用

赫荣秋 侯军

【摘 要】本文主要介绍Plickers软件在课堂教学中的使用方法，并说明其对传统教学带来的影响与改变。同时以教学案例的形式说明基于Plickers平台开展学科教学的特色与优势，分享使用Plickers平台开展学科教学的一些经验。

【关键词】Plickers;课堂反馈;师生互动;评测

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2021）01-084-03

新课程改革实施以来，课堂教学正从传统的关注“教”向关注“学”转变，这也使得教师对学生反馈信息的获取变得愈发重要。它不仅影响教学推进的节奏，更关乎教育教学的质量。在以往的课堂教学中，教师主要通过师生对话的形式来获得学生的课堂反馈信息，其缺点是效率低、覆盖面窄，无法短时间内了解全体学生对某一知识点的掌握情况。部分学校虽然能通过平板电脑建立的智慧课堂来获取学生学习的反馈数据，但硬件管控又成了新问题。同时，高额的硬件购买成本，也让多数学校望洋兴叹。本文基于以上背景介绍Plickers软件的使用方法及其与学科教学的融合。通过基于Plickers的教学，教师能够很好地解决以上问题。

Plickers介绍

Plickers（意为采摘者，采摘机器）是一款免费的课堂即时评价软件，它能够帮助教师对学生课堂的答题情况进行统计分析，因其界面简单、易于上手，在美国被称为课堂评测反馈的神器。它的优点是使用门槛较低，不需要学生购买电子设备，教师只需一部智能电子设备（如手机或平板电脑）和提前打印好的Plickers卡片，就能够便捷、高效地搜集学生课堂上的实时数据，实现对学生的评测和对教师的反馈。

Plickers的使用方法

Plickers的使用需要以下四个步骤。

（1）注册账号。登录Plickers的官网（网址为https：//www.plickers.com/），点击界面中的“sigh up for free”按钮（如图1所示）注册一个账号。

（2）创建班级。首先选择网站左边“NewClass”按钮新建一个班级，需要注意的是，虽然该按钮颜色是灰色的，但当鼠标指针指向该按钮时是可以使用的。其次，添加学生名单到班级，由于该软件平台支持Excel表格的复制、粘贴，所以教师添加学生名单时，可直接将Excel中存档的学生姓名复制粘贴即可。最后，如图2所示，为每一位学生编号，以便教师后续了解每位学生的答题情况。

（3）在网页版Plickers平台上设计好互动的问题，并定义好正确的选项。需要注意的是，Plickers问题框不支持数理化公式，但可以通过插入图片的方式解决该问题。同时，Plickers问题框也不支持多项选择题，必要时可以通过修改题目的结构以单选题的形态实现多选的考查，如下面的选项设计。

在有氧呼吸过程中，进入细胞中的氧将（  ）

①与氢结合生成水

②与碳结合生成二氧化碳

③在线粒体中被消耗

④在线粒体和细胞质基质中被消耗

A.①③    B.①④    C.②③    D.②④

（4）举卡扫卡。

举卡：学生人手一张对应自己名字的“Plickers选项卡”（图3），卡的上下左右印有A、B、C、D四个选项，学生在使用时只需将正确答案的选项朝上即可完成举卡。

扫卡：教师通过手机等移动设备将摄像头对准学生的选项卡进行快速扫描，屏幕上的Plickers软件即会像一个采摘者一样，迅速采集（识别）进入摄像头的所有卡片数据，并进行统计分析。值得称赞的是，Plickers软件具有较好的容错功能，即使教师的手机有倾斜，但只要摄像头扫到卡片即可正确识别出学生的选项。同时，Plickers也不会重复计算多次进入摄像头的卡片。

Plickers与学科教学的融合

1.有效的课堂反馈与诊断

课堂教学中，为了更好地测评学生对知识的掌握情况，教师可以针对相应的知识点设计选择题。师生互动时，学生只需展示“Plickers选项卡”即可完成答题，教师运用移动端的Plickers软件进行扫卡，并结合Plickers数据端给出的学生答题情况进行诊断与分析，筛选更有针对性的问题讲解。通过Plickers，教师可以清楚地了解每位学生的答题情况，以及每个选项被选中的人数。同时，通过切换软件界面，教师还能得到更多的反馈数据。

2.“Plickers选项卡”的灵活变通

根据教学需要，“Plickers选项卡”在使用时还可以化身为“是否卡”“对错卡”“统计卡”等。例如，笔者在讲授“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”一课时，其中一个教学环节是学生通过小组合作的形式，以抛硬币的方式模拟YyRr产生配子的结果和比例。具体操作如下。

一位同学用双手将两枚硬币（两枚硬币的正反面分别标记为Y、y、R、r）在手中摇晃均匀，然后抛到桌子上。另一位同学用“正”字记录这两枚硬币的字母组合形式和次数。每小组记录10～20次数据，各组组长把组内数据汇总，并展示汇总后的数据。

从数学的角度看，由于实验次数决定了概率的准确性，故需要进行大量重复试验配子的比例才会趋于“稳定”。在以往的教学中，受课堂教学时间所限，不可能让学生长时间做实验来增加次数。如果直接采用计算机模拟抛硬币，则缺少学生体验，实验数据难以让人信服。笔者引入Plickers软件改进了以上实验。

每位同学用双手将两枚硬币（两枚硬币的正反面分别标记为Y、y、R、r）在手中摇晃均匀，然后抛到桌子上，以A、B、C、D四个字母分别对应配子YR、Yr、yR、yr，将自己的实验结果通过“Plickers选项卡”反馈给老师，将上述過程反复20次。

改進之后的实验极大地提高了实验的效率。以班额为50人的班级为例，反复重复20次等同于一个人完成1000次的实验，远超之前的实验次数。同时，Plickers软件便捷的数据分析技术节省了之前小组统计数据的时间，实验数据也更加精准。可以更好地帮助学生理解YR：Yr：yR：yr=1：1：1：1这一结论。

3.尊重学生隐私，让师生交流更深入

在校内的听课活动中，有这样一节初中生物课让笔者记忆犹新，课题是“青春期的生理和心理变化”。课程伊始，教师亲切的话语让教学充满了带入感，师生互动活跃而有序。然而一个话题的引入打破了课堂良好的教学节奏，教师提出的话题是：“青春期，我们的身体出现了哪些变化？请同学们谈一谈。”话题抛出后教室里一片寂静，个别学生甚至于羞涩地低下头，生怕老师叫到自己。教师陷入了尴尬，只好讲述自己和身边朋友的青春期故事来解围。课程结束后，教研组内部评课的时候，多数老师都觉得授课教师没有做到“理解学生”，不该在课堂上问这个问题。笔者却有着不同的想法，如果连老师对青春期话题都躲躲闪闪，我们的学生怎么能正视自己青春期的生理和心理变化呢？这节课的意义难道仅仅是为了学生考试时选出正确答案么？显然不是。

如何既尊重学生隐私，又能让学生表达出内心真实的感受？笔者想到了运用Plickers来突破这一教学问题，将“青春期，我们的身体出现了哪些变化？”这一话题改成问题串式的问题，以选项“AB”对应“是否”的形式让学生选择，然后教师通过手机扫卡获取反馈数据。由于Plickers制作出来的选项卡每一张都不同，且A、B、C、D四个选项印刷较小，这样无形中就成了学生隐私的保护卡。笔者将这一想法在教研组内提出，由第二天讲授同一教学内容的老师进行试验，果然教学效果超出预期，学生参与度大幅提高。当教师将统计数据展示在多媒体上时，学生们突然变得兴奋起来，原来自己的青春期问题不是个例，有这么多同学和自己一样，后续的话题讨论也逐渐变得开诚布公。

反思与总结

教师通过Plickers的使用，可以让教学变得更加有效、高效。但是，技术带给我们便利的同时，也有一些值得我们注意的地方。

1.Plickers的使用应遵从教学的需要

教师在使用Plickers平台教学时，应注意避免出现整堂课大量使用“Plickers”的一边倒现象。Plickers的使用应遵循教学规律，过于频繁的举卡、扫卡势必会在一定程度上分散学生听课的注意力，从而影响“教”与“学”的效度。

2.多元技术的融合让课堂教学更精彩

Plickers软件的使用应是兼容并包的，笔者相信Plickers软件与其他教学软件或技术的融合一定可以碰撞出更美的火花。例如，希沃授课助手和Plickers软件结合可以快速地在多媒体上展示统计结果，从而给师生带来直观的、动态的数据体验。再如，OneNote的手写功能与Plickers结合可以实现对知识点的及时测验和反馈，从而提高师生互动的效率。笔者深信，随着Plickers软件的推广和发展，一定会探索出更多的技术交融形式。

作者单位：浙江义乌市廿三里初级中学  中央民族大学附属中学海南陵水分校

参考文献

孙琦. 基于Plickers软件的微格教学即时评价——以讲解技能为例[J]. 软件导刊，2019（12）.