巧用综合实践活动培养高中学生信息社会责任

俞 晶

（兰州新区舟曲中学，甘肃 兰州 730000）

1 信息社会责任的内容

信息社会责任不仅仅是公共责任和社会责任，也是一种虚拟性责任和实践性责任。公共责任和社会责任则是因为信息社会是公共领域，其受限于特定的社会条件，在信息实践的过程中就会产生相应的责任，影响社会发展和社会活动。虚拟性责任则是因为社会信息责任是建立在互联网的基础之上，人与人之间的交流沟通是通过互联网来开展的，存在一定虚拟性，但是在此过程中所存在的责任并不是虚拟的，有着相应的标准和规则要求。而信息实践性责任则是因为责任和活动是直接相关的，只有信息活动才会产生信息责任，且也只有通过实践活动才能够培养学生的信息社会责任[1]。在具体实践中，信息社会责任的内容可以从下述几方面得到体：

（1）合法性获取。在信息社会中，人们会通过各种各样的方式来获得相应信息，如果信息获取的方式合法并且权威，则就能够保证整个信息实践活动的合法有序，但是信息获取途径不合法或者虚构，就会影响信息实践活动的正常开展，因此必须严格遵循相关法律法规，抵制不合理的信息来源，营造良好信息社会环境。

（2）科学性管理。只有做好对信息以及相关活动的理解分析，才可以开展科学合理的管理，所有信息和信息活动都有着相应的价值和内容，在实践活动中需要做好对这些信息和活动的判断分析，通过肯定和否定的反复循环来得到相关内容，将信息的价值充分释放出来。

（3）合理性加工。在信息社会，人们会得到各种各样的信息数据，然后再加工成自己所需的成品，但是在此过程中必须保证加工过程的正确以及所选原材料信息的真实准确，这样才可以确保信息结果的真实有效，避免受到虚假或者错误信息的影响。

（4）真实性表达。只有通过合法途径获得并经过科学管理和合理加工的信息，才能够用于信息活动，将信息内容表达出来。在信息表达中会通过各种各样的技术和载体进行信息的具体化，将信息的内容和内涵传递给人们，但是对于信息表达的根本要求就是真实性，必须将信息的真实面貌和含义准确合理的表达出来，这也是信息社会责任的根本要求[2]。

（5）反思性交流。在信息社会时代，虽然存在大量信息，其中有相当一部分信息都属于错误信息，为了确保在信息实践过程中能够获得最正确的结果，必须通过不断的调试和反思，评估判断信息是否能够达到自身预期，是否存在错误，有效辨别信息的真假，识别和筛选出其中的错误信息。

2 信息社会责任培养的目标

信息社会责任的培养是一个长期性过程，所以信息社会责任的培养目标也需要进行科学分解，由低到高，由浅到深，逐渐实现对学生信息社会责任的培养。如图1所示。

图1 信息社会责任的培养目标

（1）初步感知层。初步感知层阶段是主要对学生的信息思维进行培养，增强学生的信息安全意识，使学生可以通过培训掌握相关的网络信息安全知识和法律法规，比如计算机病毒、木马、黑客、网络诈骗等方面的知识，使学生了解这方面的危害，提升学生在信息实践活动中的规范守法意识，不随便进行资源的传播，规范上网。

（2）初步认识层。通过初步感知层的培养，学生在进行各种信息实践活动时，就会存在一定的自我认知和审慎，能够辩证地认知各种不良信息，并逐渐形成批判性的思维，所以在具体信息责任培养时，需要从认识事物的两面性入手，学会如何筛选和防反在信息实践中的各种危害和虚假信息，尊重他人知识产权，主动从正确渠道进行信息的获取，养成良好的网络责任意识和价值观念。

（3）理解掌握层。经过感知和认识，学生的信息社会责任素养已经有了初步的养成，为了进一步提升其信息社会责任素养，就需要结合生活中的实践活动或者真实场景来进一步加强学生的理解掌握，增强其网络安全意识，使学生能够正确应对网络中的各种虚假信息和违法行为。

3 综合实践活动在高中学生信息社会责任培养中的应用

生活是最好的教材，为了更好实现对高中生信息社会责任素养的培养，充分结合生活实际，积极开展各种综合实践活动，紧密贴合学生的实际生活，在实践活动中，帮助学生发现问题和解决问题，促进学生的个性化发展，不断提升信息社会责任素养。所以在具体教学中，就以“数字伦理和道德”为主题，开展了下述综合实践活动，以此来培养学生的信息社会责任素养。

3.1 问题导引

网络信息技术进步，为人们的生活工作带来了极大便利，但是在网络之中各种信息也是泥沙俱下，各种虚假不良信息遍布在网络之中，比如网络暴力、谣言、淫秽信息、反社会信息等已经成为威胁青少年健康成长的最重要因素之一，再加上各种数据信息只需通过复制粘贴就可以进行传播共享，网络盗版山寨情况大量存在，严重冲击了现行的知识产权保护体系。怎样净化网络环境，构建良好网络秩序，不仅是实现信息网络时代社会可持续发展的关键所在，同时也是培养青少年良好思想价值观念的重点所在。除了相关国家部门应该重视对网络环境的清理和加强网络管理监管外，学校和教师也应该通过信息技术课程，培养学生良好的信息社会责任意识，增强其信息社会责任素养，自觉维护网络秩序，只有这样才能够为社会培养出全面高素质的人才。

3.2 学习目标

在信息社会责任素养培养中，怎样培养学生的数字伦理和道德是极其重要的，这与学生在信息实践活动中的守法守则意识、道德素养等的形成都直接相关，所以在综合实践活动设计中，应该从权利、责任、规范等方面入手，来进行各种实践活动的设计，帮助正确认知信息社会下的各种权利和责任增强其在信息社会活动中的规范性和责任感。

3.3 实践活动的设计和开展

通过选择相关生活案例来增强学生认知：

（1）案例1：2019年10月14日，韩国女星雪莉自杀，虽然其是因为抑郁所导致的自杀，但是其根本原因在于各种网络暴力，各种失真的信息士气产生巨大压力，最终导致自杀。该案例的目的在于帮助学生有效规范自身在网络中的言语，学会遵守网络文明礼仪，抵杜绝和抵制网络暴力。

（2）案例2：2019年初央视网络对某个平台进行起诉，其原因在于该平台在未得到授权的情况下就进行2018世界杯的点播服务，侵犯了央视网络对于该方面的知识产权。通过分析整个过程和讲解与此相关的各种法律法规，增强学生在网络知识产权方面的法律意识，使学生可以在各种网络活动中自觉守法，通过合法途径进行网络信息的获取。

（3）情景模拟。情景模拟主要是借助相关生活场景来进行分析研究，通过场景实践来实现学生信息社会责任意识的培养。情境1：同学A 和B 之间存在矛盾，同学A 就刻意在某公共贴吧上编造谎言，对B 进行辱骂和造谣，严重影响了同学B 的日常生活学习。情境2：同学C 在下载一款付费单机游戏时，为了不付费用，就选择从某网站下载破解版游戏，但是该游戏在安装后携带有木马病毒，导致C 同学的电脑系统被破坏，自身私密信息被泄露。然后就可以组织学生对上述情景进行模拟研讨，比如在情景1中就可以围绕同学A 的行为进行道德和法制上的探讨，并对同学B 以及其他同学应该如何进行应对开展进一步的拓展讨论；而在情景B 中就可以探讨免费游戏是否真的免费，并如何针对这种现象进行有效防范。通过情景的有效模拟，就可以在实践中使学生意识到信息社会责任的重要性，主动增强自身的守法意识和规范意识。

4 结束语

综上所述，在现阶段高中信息技术课程教学中应该做好对学生信息社会责任的培养，明确培养目标，借助各种综合实践活动来提升信息社会责任培养的效率和效果，为学生在信息社会的发展进步奠定良好基础。