互联网视角下混合式课堂教学模式研究与实践

王海霞

（天津外国语大学 国际传媒学院，天津 300270）

0 引言

2015年李克强总理在政府工作报告中首次将互联网写入报告，随之金融、商业等领域发生深刻变革[1]。教育和信息技术、互联网也因此结合起来。2015年12月16日，习近平在第二次世界互联网大会上再次强调中国将在“十三五”时期大力实施网络强国战略，促进互联网和经济社会融合发展。互联网行动计划成为实现跨越式发展的战略选择[2]。

随着信息技术的发展，互联网背景下新的教育模式已经产生，MOOC、翻转课堂、微课堂都是其催生的产物，但这些教育模式也存在着很大的不足，如：人际交流的缺失、实践环节的空白等。因此，在这种背景下，由虚拟课堂和实体课堂组成的混合式课堂教学模式应运而生，它用互联网思维，将大数据、云计算、移动互联网等技术和教育融合为一体，传统教学模式和互联网教学模式相结合，教学模式多样化，教学手段信息化，有利于学生创新能力的发展，也充分发挥了教师在教学过程中的引导、启发与监控的主导作用，提高知识传播的效率，实现知识无边界共享，切实做到“授人以渔”。

1 研究背景

国内一些教授认为，混合式教学就是把传统学习和网络化学习二者的优势结合起来，找到适合学生的个性化教育，在这种背景下，由虚拟课堂和实体课堂组成的混合式课堂教学模式应运而生[3]。

混合式课堂分为虚拟课堂和实体课堂。虚拟课堂中，主要分为：异步讨论、任务认定、资源分享、成果交流与评价。教师把选定的主题发布到教学系统上，并围绕主题随时组织学生以回帖的方式讨论、交流，使学生处于学习的主动地位。学生可以挑选自己感兴趣的话题进行讨论，互相之间查看成果，这可将学生的隐性思维外显化。教师突破时空约束，实时动态调整教学活动，反馈学生遇到的问题。

虚拟课堂平台，主要分为3部分：（1）课堂资料区。由老师把上课资料上传到上面，供学生查看。（2）学生扩展区。学生自主建立选题，满足学生求知探索和交流共享的需求。（3）互动交流区，方便师生互相交流。

实体课堂，包括方法研习、问题研讨、汇报展示、总结等多项内容，可以是对虚拟课堂出现问题的查漏补缺，对在虚拟课堂中出现的难以解决的问题，对出现的思维方法和问题进行梳理和总结。图1为混合式课堂的结构。

图1 混合式课堂结构

本课堂教学模式采用“双主模式”，教师主导，学生主体。在实施教学的过程当中，教师不应局限于有限时间的课堂教学，要同时实现线上线下多重互动，促进大学生知识技能情感态度价值观和思维能力的全面提升[4]。学生如果有问题，在两个课堂中都可以进行分析和解决。教师起督导、观察、组织和协调作用。

2 混合式教学模式的设计思路

利用学院现有的实验室资源，以教育云平台为依托，以“动画场景设计”这门课为例，将学院优势资源整合到互联网中，实现优势互补，将从以前的教师“教”为中心，转变为学生“学”为中心。使实体课堂和虚拟课堂的结合得到“一加一大于二”的效果。互联网背景下的教育是融合网络学习与传统学习的特色教学模式，实现网络资源的共享，二者相互影响、相互帮助、相互学习。

动画是梦想变成现实的工厂，是一门艺术学，在其实现各种场景时，表现出技术的多样性和广泛性，可以在虚拟现实中实现人类的梦想。根据词典解释，场景是指“戏剧、电影中的场面”。动画场景设计就是指动画中人物造型以外的一切物的造型设计，会随着时间的改变而发生变化。

动画场景设计的主要任务包括设计和绘制两个方面。动画场景主要是以故事情节的时间发展顺序为线索搭建起来的空间环境。需要学生进行内景、外景和内外结合景的设计。以某动画剧情为主线，案例为中心设计个性化学习的分阶段教学内容，吸引学生的学习兴趣。学生将自己所做作品上传至虚拟课堂教学平台，师生之间互相点评，及时发现自己的不足，打破时空界限，促进专业间融合，使学生更好地了解动画场景设计的内涵，以免闭门造车。

基于互联网的混合式教学模式的设计思路，主要包括教师和学生对应于课前、课中和课后的任务目标进行设计。课前教师提前将教学视频、教学资料和学习要求上传至网络云课堂，学生带着问题完成相关教学内容的学习，在网络平台上和老师进行交流讨论；课中老师利用多媒体讲授本次课程的重点、难点，对学生的疑问进行解答；课后学生根据云课堂中的知识进一步消化吸收，并进行拓展，完成作业并提交。

“动画场景设计”课程的混合式教学目标在于加强学生自主学习和交流学习理念，老师根据学生学习情况实时更改教学方案，通过问题情境引导学生自主探究学习，整体设计教学活动，整合教学资源，虚拟课堂和实体课堂混合运作，切实提高“动画场景设计”课程的教学质量，根据学生的反馈总结经验教训，及时改建教学手段和方法。同时，采用混合式教学，以学促教，有效激发学生的主动性与创造力，提高教师和学生的信息化素养，促进教学实践的科学化、教学资源的立体化、教学支撑平台的智能化[4]。

采用混合式课堂教学，对学生有线上、线下两种考核方式，根据信息技术和大数据反映出来的结果，对整个教学过程进行全跟踪与管理。学生利用线上资源进行学习并测试学习效果，在线下通过小组评价、学生互评、教师评价多种方式进行考核评价。期末考试期间，分阶段测试，实时跟踪学生学习效果，多角度多方位地分析学生的自主学习能力、学习态度以及团队合作能力和创造力等，及时发现问题并分析总结。同时，根据反映出来的问题，及时调整教学计划。另外，利用线上网络平台，教师还可以根据学生访问次数的多少和学习时长短等对学生进行有效监控，对其提出的问题做到有效评价和反馈，提升教学质量。

3 基于混合式课堂教学的优点

3.1 学生自主学习

在混合式课堂中，学生可以根据自己的情况选择虚拟课堂或实体课堂两种方式去学习知识，不再是以前的被动接受，而是自己有目的有意识地去主动学习知识，让自己形成一个良好的学习习惯。

3.2 知识开放共享

随着互联网和大数据技术的不断发展，教师可以将提前录制好的视频上传到云课堂里，学生在此虚拟课堂里进行学习，改变传统封闭的教育环境，突破实体课堂空间的限制，在开放的空间里开展交流，实现知识之间的共享，真正实现信息化教学。

3.3 课堂互动性增强

实体课堂中，老师在讲台上授课，学生在座位上吸取老师所讲知识，只是一个被动过程，并没有自己独立思考，也没和老师之间进行沟通。但其实在正常的学习中，只有对知识进行思考并和老师互相沟通，才能将别人知识转变为自己的知识。实体课堂和虚拟课堂联合起来，就能完全满足这些特性。老师将知识上传到线上，鼓励学生思考并提出问题，再对其提出的问题进行解答，师生之间形成良好的互动。充分体现分级教学的特点，是对传统教学模式的改革，可以满足不同层次学生的个性需要，使学习更个性化，提升学生的综合能力，激发学习热情。

4 结语

虚拟课堂和实体课堂互相结合的混合式课堂，是在互联网背景下催生的产物，对促进学生发展，完善教学体系变革具有重要的意义，在各大高校，师生也逐渐认可这种教育模式。混合式教学将实体课堂和虚拟课堂二者深度融合，取长补短，大幅度提高了教学效率和质量，使教学模式更加科学、立体、生动，为高校开展教学质量改革，培养高素质人才作出了贡献。线上线下融合，不仅促进资源沟通，平台共享，而且相对于其他教学模式来说投资小、易实现，入门门槛低。