数据库资源在新闻传播案例教学中的应用探析

摘要：新闻传播专业的教学案例建设，多是依托于公开访问的互联网资源。虽然这些案例具有及时、新鲜、可感性强等特点，但是在案例的深度、广度和时间延展方面并不能完全支撑新闻传播类课程的建设。中外学术出版机构已经开发的数据库资源，能够有效弥补这方面不足。从这些数据库中挖掘出适合新闻传播学科的案例，对于新闻传播专业的教学案例建设大有裨益。

关键词：案例教学；新闻传播；数据库

中图分类号：G206.3 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）21-0093-03

基金项目：本论文为济南大学教学研究项目“新闻传播类核心课程案例教学研究与案例库建设”阶段性成果，项目编号：JZC1902

一般来说，教学案例越新鲜越能为学生所接受。肖正德认为，大学课程的案例应该具有时代性，这样才有利于培养学生适应社会发展的能力[1]。在《新媒体概论》等相关课程中，最新的案例既能够展现课程的特点，又能让学生有更为直观和贴近的感受。然而，只考虑案例的新鲜性，不能达到新闻传播课程所要求的使学生“掌握新闻传播学的发展规律”的培养目标。从新闻传播学发展的历史中寻找案例，有助于更深刻地认识新闻传播学发展的特点和规律。因此，数据库资源尤其是一些历史类数据库资源，可以为新闻传播学的案例教学提供支撑。

一、新闻传播课程案例教学可利用的数据库

新闻传播学很多课程和历史相关，在授课中需要有历史资料作为支撑。中国新闻传播史、外国新闻传播史、广播电视史、中国广告史等相关课程的开设，能够将新闻传播学置于历史的时间轴中，让学生从历史中了解媒介发展和社会的关系。从这个角度来分析，新闻传播学课程案例的时间扩展，不应只朝着时新性的方向发展，还应该根据学科特点，向近代乃至古代寻求典型的案例。

目前，可以为新闻传播教学提供案例资源的数据库有《全国报刊索引》《大成老旧刊全文数据库》《瀚堂近代报刊库》《中国基本古籍库》《书同文古籍数据库》《爱如生晚清民国大报库》等。尤其是《全国报刊索引》汇集了5万种报刊的影像，近代著名新闻报刊如《大公报》《申报》《时报》等，都能够在该数据库中找到原版影像。在案例教学的实施过程中，展示报刊的原版影像，不仅可以让学生对重要新闻事件有直观的认识，還能够帮助学生了解新闻的纸张、装订、版式、图片、标点等信息，而这些信息如果只凭借想象，不借助于报纸影像，可能起不到良好的教学效果。

此外，一些专业数据库也为新闻史的案例教学提供了良好的条件。如《大公报数据库》《申报数据库》《东方杂志数据库》《人民日报数据库》等。这些专业数据库所涉及的报纸，本身就是新闻史教学的重点。在教学过程中，可以直接使用这些数据库的原版影像。如对1956年人民日报改革这个知识点的讲授，可以从《人民日报数据库》中找到1956年前后的两份报纸的版面，让学生进行快速对比。学生会很容易发现1956年人民日报改革后的一些特点，如版面增多、经济新闻增多、讨论类的文章增多等。如果只是按照课本文字讲述，难以起到这么直观的效果。

新闻传播学的一个分支是广播电视学，而广播电视学在案例教学中更需要音视频等多媒体数据库。虽然说目前的学术数据库仍然以文字和图片为主，但是一些数据公司已经开始尝试制作音视频的数据库，用于教学和科研。这方面相关的数据库有《天脉电视教研数据库》《万方视频数据库》等，因为视频数据库技术不像报刊全文数据库一样易于检索，目前广播电视学相关数据库不如报刊类数据库丰富，但是从这些视频数据库中仍然能够找到很多适合广播电视学教学的视频案例。

另外，一些国外数据库也可以用于广播电视教学。ESBCO数据库中的报纸资料（Newspaper Source）数据库虽然是报纸为主的数据库，但其还收录了美国哥伦比亚广播公司（CBS）、福克斯电视台（FOX）、美国国家公共电台（NPR）等新闻机构提供的广播和电视新闻稿，对学习世界广播电视的概况有很大的帮助。ProQuest数据库的子库之一——学术视频在线（Academic Video Online），亦收录了英国广播公司（BBC）、美国公共电视台（PBS）、美国哥伦比亚广播公司（CBS）等广播电视机构和其他出版机构提供的新闻片、获奖纪录片、考察纪实、访谈等视频资料。

二、数据库在案例教学中的使用途径

（一）挖掘数据库中报刊的文本信息

对于新闻传播学科来说，很多重要的案例能够借助原始的报刊文字立刻把学生带入当时的时代。例如，在讲《时报》开创的短小的“时评体”的时候，因为这种评论非常短小，最短的只有几句话，非常适合从该报上选取一篇，并直接从报纸上截图，作为案例直接向学生展示。在讲电报对新闻事业影响的时候，一个非常突出的案例是1882年1月16日《申报》刊登新闻专电，这标志着中国新闻业进入电讯时代。而这个案例的使用，如果没有《申报》当天的原始版面，也难以让人形成对于该事件的深刻记忆，《全国报刊索引》《瀚堂近代报刊库》收录的《申报》这一天的原始图像，可作为案例直接展示。

数据库中的文字信息背后体现的是新闻的技术、理念等专业知识。新闻传播专业的案例教学应该体现本专业的特点，不应只把案例当作历史知识介绍。如针对《大公报》1945年8月15日刊登的《日本投降矣！》，其标题拟定让人印象深刻，且使用了超大的字号，成为新闻史上的经典之作。展示原版的图像作为案例，并非是要侧重历史事实的阐述，而应该讲解这则报道在字号设计、标题制作方面的相关知识，使学生了解标题拟定、版面编辑等相关新闻业务。

随着数据库技术的进步，国外的一些出版公司相继推出了一些数据库，而这些数据库使我们对外文报刊有了直观的认识，如近代最有影响的《泰晤士报》数据库。这些数据库的文本信息，也有待在新闻史课程中进一步利用。

（二）挖掘数据库中音视频及脚本信息

鉴于目前中国各广播电视台的音像中心、数据中心等部门，并非像图书馆一样完全对公众开放，电视视频数据库的网络访问依然很难。但是，目前国内部分出版商已经开始朝着视频数据库发力，而其中部分视频资源和广播电视有关。例如，《万方视频数据库》收集有《鲁豫有约》节目的部分内容，《天脉电视教研数据库》提供了中国200余家新闻视频内容，下限截至2009年。

除此之外，与国外广播电视节目相关的数据库也开始在建设。如EBSCO数据库的子库《报纸资料》包含《哥伦比亚广播公司周日早间新闻》（CBS News Sunday Morning）、《福克斯周日新闻》（FOX News Sunday）、《福克斯新闻观察》（FOX News Watch）等节目的脚本，提供了西方广播电视新闻的直接案例，在讲述广播电视史、广播电视主持人以及广播电视新闻时，都可以使用这些案例进行分析，这些案例的时效性比较强，更新速度特别快，如11月便可以看到10月《哥伦比亚广播公司周日早间新闻》的文字内容。

（三）注意利用数据库中媒介自身的信息

麦克卢汉认为，任何媒介（即人的任何延伸）对个人和社会的任何影响，都是由于新的尺度产生的[2]。媒介自身也包含着大量的信息，这些信息也是理解人类社会变迁的一把钥匙。

在新闻传播学案例教学过程中，很多课程对案例的选择只是出于案例的内容，而忽略了媒介自身传递出的信息。其实，媒介是新闻传播的载体，其自身演变的历程是新闻传播学重要的组成部分。例如，报纸形态从书籍到散页的变迁，早期报纸的装帧特点，报纸印刷技术的逐步提高，电视的长宽比、清晰度和景别的关系等等，这些都应该从案例中获得直观的感受。如果不借助这些原始的影像，新闻传播学上很多重要的媒介，学生可能只停留在对当代的理解，无法建立起历时性的认知。如中国早期报纸长时间为书册式，需要借助《时务报》等报纸来展示这种特点，否则学生很可能误以为报纸一直就是散页式的。

对于广播电视媒介来说，也可以借助民国时期报纸和期刊中的照片，使学生了解广播电视技术的演进和产品设计的发展过程。如《申报》的广告版展示了早期收音机的很多照片，民国时期一些重要的杂志如《中国无线电》《广播周报》《科学画报》《科学世界》等，都有一些内容设计无线电收音机的技术、原理、工艺等内容。从收音机、电视机产品演进的案例中，学生可以体会媒介技术演化的规律，了解产品设计和社会需求、社会审美之间的关系。

（四）以数据库为载体培养学生的文献利用能力

新闻传播学是一门实践性很强的学科，尤其是中国的新闻学，有着重视实践的传统。不过作为一级学科，同样也具有理论性的一面。国务院学位委员会、教育部对于学科目录的设置办法规定，“一级学科是具有共同理论基础或研究领域相对一致的学科集合”[3]。文献利用能力的培养是提升学生理论水平的重要途径，教师不应只告诉学生案例的价值，还应教会学生搜寻案例的过程。

比如在讲到电视的发明的时候，可以告诉学生，民国时期中国虽然没有电视，但是在报纸和期刊上已经有了对外国电视的介绍，甚至还有关于电视的想象。如果在《全国报刊索引数据库》中以“电视”为关键词进行检索，会发现早在1936年，中国的期刊上已经有了通过电视进行视频通话的漫画，到20世纪40年代，不少期刊则刊登出五花八门、形态各异的早期电视的图片。想象中的电视和早期电视的样子，很容易激发学生的好奇心，教师可以趁机引导学生去访问相关数据库，激发学生利用数据库探寻电视媒体的演变过程。这样，学生能够通过对数据库相关知识的自我探索，加深对电视原理、电视发展史、电视的功能等知识的理解和记忆。如果再通过布置作业的方式让学生写一篇小论文，学生会根据需要搜集数据库中的资料，渐渐形成初步的问题意识、文献搜集、文献整理归纳等能力。

三、数据库资源在案例教学中的使用原则

数据库资源因为其海量、专业的信息，在论文写作中得到了广泛使用。作为案例教学，其对数据库的使用方法和论文不同，更应当考虑数据库对教学的作用，数据库使用应当遵循以下几个原则。

（一）案例的典型性原则

数据库有着海量的知识资源，但并不是所有的资源都可以当作教学案例使用。案例选择应该“要具有典型性，或者具有代表性和教育意义。同时还应考虑具有新颖性的特点，避免案例大众化”[4]。案例选择的典型性要求应当尽量遵循可感性的原则，或者案例论述的对象为人熟悉，或者案例所在的时空和当地有关联，或者案例人物的年龄和学生相仿等，总之最好使案例的至少一个属性能够贴近同学的认知。所以，广播电视节目的很多案例，应当尽量来自数据库中知名广播电视，如央视、CNN、BBC等，很多地方电视台的节目并不具备很强的代表性，给学生带来的可感性比较弱。

（二）案例不能喧宾夺主

大学课堂的知识繁杂，若使用的案例过多，势必会积压理论讲授的时间。鉴于大学生已经具备较好的理论思维和抽象思维能力，案例应当本着因需而设的原则，不应占用太多的课堂时间。尤其是一些广播电视视频案例，最好通过后期剪辑，将最关键的视频片段进行展示。如果视频展示的时间太长，反而会分散学生的注意力。另外，最好借助一些醒目的提示突出案例的重点，防止学生转移注意力。如一张报纸包含了太多的信息，若讲述报纸的版式，文字可以不用太清晰，若讲述报纸具体文字，可以画红框来标出文字部分等。

（三）合法使用，避免出现版权纠纷

数据库为案例教学提供了极其丰富的资料，但是在利用方面仍需要谨慎，国内外的出版商对于数据库的利用有着严格的规定，如不能过量下载、不能用于商业用途等。

就数据库而言，论文的写作只要严格遵循学术规范，一般不会产生版权问题。而案例教学使用数据库资料，则更要留心是否涉及版权问题。“当教育成为一种产业，知识就会成为商品，PPT乃至其中的任何具有獨创性的元素都会具有商业化的价值。”[5]课件的需求比论文大，更容易在较大的范围和平台上传播，其中就可能涉及盈利行为。而一般来说，课件中很少标明案例的出处，也有可能造成版权的纠纷。因此，带有案例的课件在课堂外的传播应当格外谨慎。

四、结语

在新闻史学界，常用“内卷”来形容新闻史研究无法提供新知识、无法拓展新领域的状况。就案例教学来说，如果不扩展案例的范围，也可能会出现一个案例多次使用、多个学科使用的情况，使学生产生厌倦感。从数据库中挖掘新闻传播学古今中外的优秀案例，有助于延伸教学的广度和深度，并且提高学生的兴趣。近代新闻史的丰富数据库不仅为新闻传播学的研究提供了重要支持，还为案例教学提供了宝贵资源，对学生了解媒介与社会发展的深层关系起到了很大帮助，但这些数据库对案例教学的作用还有待进一步挖掘。

参考文献：

[1] 肖正德.大学课堂教学组织与管理[M].上海：上海教育出版社，2020：38.

[2] [加]马歇尔·麦克卢汉.理解媒介：论人的延伸[M].何道宽，译.南京：译林出版社，2011：19.

[3] 国务院学位委员会，中华人民共和国教育部.国务院学位委员会、教育部关于印发《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》的通知：学位[2009]10号[EB/OL].中华人民共和国教育部，http：//www.moe.gov.cn/s78/A22/xwb_left/moe_833/tnull_45419.html，2009-02-25.

[4] 李明霞，李建国.学生为本与高效课堂[M].北京：中国轻工业出版社，2015：51.

[5] 吴园妹.从元素到节目：PPT中的版权问题[J].电子知识产权，2014（8）：94-95.

作者简介 丁捷，博士，讲师，研究方向：新闻传播史。