浅谈问题导学法在高中数学教学中的应用

唐 剑

(江苏省如皋中学 226500)

一、概述

很多学生都是被动地接受知识，而不能主动地进行深入思考，因此问题导学法便应运而生.问题导学法就是教师在教学中设定一定的问题，通过提出问题的方式让学生掌握知识间的联系和逻辑关系，促进学生积极地思考，帮助学生更好地理解知识，更好地将学到的知识应用到生活中.所以，教师应该根据教学内容，采用正确的问题导学方式，把这个方法的最大优势展现出来，以此来提高课堂教学的效果和质量，帮助学生更好地学习高中数学.

问题导学法不同于以往的教学方式，是让学生从被动学习转换为自己主动学习，自愿投入到学习当中.教师也不再仅仅是讲解知识，而是引导学生理解知识，对知识进行思考，加深对知识的理解等.教师根据讲课内容以及学生的接受能力，在课堂授课过程中，设定一定的问题，引导学生通过认真学习和思考发现问题的答案.这一方式可以让学生的大脑始终处于活跃的状态，可以高效地吸收很多知识，并且能够不在老师的要求下进行思考，更好地学习数学.问题导学法从学生角度出发，教师通过相应的问题来引导学生学习，可以让学生对数学产生很大的兴趣，让学生更愿意主动地学习数学，便可以提高高中数学的教学质量.

二、应用方法

1.改变教学理念

教师在教学过程中都会遵循一定的理念，所有的教学方式都是在理念的基础上发展的.教学理念对于教学质量有着十分重要的影响.所以为了提高高中数学的教学质量，高中数学教师首先应该转换教学理念，建立正确高质量的教学理念，不断地改革创新教学方式，教师要善于应用问题导学的方式为学生讲解课程内容，让学生对数学产生真正地兴趣，帮助学生更好地进行数学的学习.在问题导学中经常被教师采用的方法是教授新课时进行导入.新课导入是基于之前讲解过的内容，引出课堂上将要教授的内容，新课导入将两者进行了有效的结合.一方面能够让学生在老师的引导下复习重要的知识点，另一方面学生对于新的知识会有一个初步的了解和认识，并且还能让学生对于知识之间的联系有一个较为深刻的认识，帮助学生建立这种思维模式，能够更好地学习数学.

比如，教师在教授判断直线间的平行关系或者垂直关系相关的内容时，教师在掌握整个数学知识体系的基础上，找到和该内容相关的讲过的数学知识以及两者之间的联系，通过两者间的联系进行该课程的导入.教师可以将方程相关的内容作为导入内容，可以给学生一道中等难度的练习题，让学生在老师的带领下进行知识的复习.由于学生已经学过相关的知识，学生便可以较快地给出答案，这会极大地增强学生对于数学课堂学习的自信，让学生更愿意主动地投入到教师讲解知识的过程中.在学生解完题之后，教师可以开始进行新内容的教授，一步步地引导学生去学习判断两条直线之间位置关系的条件，然后给定两条直线，让学生判断这两条直线是否平行或垂直，学生的学习能力将在这个过程中得到有效的提高.

2.创建情境

情境能够帮助学生融入到与知识相关的情境中，让学生对于知识有一个形象的认识，也可以增强学生对于相关知识的感兴趣程度，进而帮助学生更好地进行课堂学习.教师创建数学知识的相关情境，一定要充分考虑到学生的自身需求，而不能想当然地随便创造一种情境，否则将不能发挥它的优势.教师要从学生角度出发创建数学情境，并且教师应该和学生一起投入到情境中，全神贯注地解决情境中的问题，更投入地学习数学知识.这种方式可以让学生对枯燥的公式等数学知识更加地感兴趣，更愿意投入到学习当中，也可以发挥出学生自身的优势，可以让学生在逻辑思考方面有所进步.

比如教师在讲解集合相关的内容时，教师在充分把握教学目标和教学重点的基础上，可以将多媒体教学的方式融入到课堂知识的讲解过程中.集合的概念比较抽象，学生凭借自身可能只能理解到表层的含义，教师要通过多媒体教学的方式，让学生对集合的概念和性质有更深入的理解.教师可以在ppt中播放相关内容，吸引学生的注意力，让学生能够很快地进入学习状态.在对集合基础知识有了一定了解的基础上，教师可以创建一个演唱比赛的情境，班级中的每一个同学都作为一个元素，有的演唱民谣，有的演唱摇滚.教师可以向学生提问，这个班集体是否可以作为一个集合，这个集合中有多少个元素.是否可以把演唱民谣作为一个集合，这个集合中有多少个元素.班级集合和民谣集合的交集有多少个元素，并集有多少个元素.通过创建这种日常生活中的情境，学生可以更加充分地理解集合的概念和相关的知识，可以充分将创建情境的优势发挥到最大.

3.基于互联网开展教学

互联网的发展也促进了教育模式的改变，很多高中都采用了互联网和教育相结合的教学模式.高中数学教师可以应用互联网技术，对学生进行多媒体授课.这样可以让书本上的知识变得更加的立体形象，可以让学生的学习过程变得不再那么枯燥，对数学更加的感兴趣，更愿意主动地去学习数学.另外一个方面，因为多媒体教学对学生上课的时间和地点都没有强制的要求，所以教师可以利用该特点让学生进行课下自主学习.教师可以在数学教学平台上发布课堂上使用的多媒体课件，可以帮助学生在课下复盘课堂上讲解的知识，进行查漏补缺.教师也可以在平台上发布下节课使用的多媒体课件，让学生有针对性地进行预习，这将大大提高学生预习的效果，能够让学生在课堂上有针对性地重点听不懂的问题，可以提高课堂的讲课效率.教师也可以在平台上发布一些和数学相关的课外文件，可以是视频，也可以是链接，可以让学生在课下了解一些有趣的数学知识，既能够拓宽学生的数学知识涵盖面，还能够让学生在了解数学有趣的过程中增加对数学的兴趣.基于互联网开展高中数学教学，有效地将课堂和课后结合起来，将会进一步提高数学教学质量.

比如教师在讲解函数相关的内容时，可以在平台上发布这节课的课件，让学生进行预习，对相关的知识有一个初始的认识和了解，并且发现自己不懂或者有疑问的知识点.这样教师在课堂上进行讲解时，通过多媒体的形式，学生更愿意地认真听课，也能带着自己的疑问去听课，可以促使学生在课堂上更加的集中和认真，将大大提高教学质量.

综上所述，在高中数学教学的过程中，问题导学法是十分必要的教育手段，将促进学生更加主动地进行数学知识的学习，同时也对教师课前准备有更高更细致的要求.教师要充分认识到这个教学方式的有效性，并积极地将其应用到数学教学过程中.高中数学教师首先就要改变以往的教学理念，从学生角度出发，充分考虑学生自身情况，并有效结合课程内容和特点，设置相应的问题.教师也可以在进行问题导入时，设定相应的情景，让学生更加投入到学习中.另外，教师还要充分发挥互联网技术的优势，充分利用数字化的教学平台，将课堂和课后学习有效地联系起来，共同地提高高中数学教学质量.