自媒体时代引导高校学生讲好中国故事的策略研究

曹静雯

（扬州工业职业技术学院 海外教育学院，江苏 扬州 225000）

2013 年，习近平总书记在全国宣传思想工作会议上首次提出“讲好中国故事”的伟大命题[1]。自此之后，国内参与讲好中国故事的民众可谓数不胜数，其中也不乏部分高校学生。如今，讲好中国故事已然发展成一种潮流，一种促进中国更好发展，建立更好国际形象的潮流。之所以产生此种情况，自然离不开自媒体的强有力支撑。自媒体为讲好中国故事提供了平台，产生了积极推动作用，调动了广大高校学生利用自媒体讲好中国故事的参与积极性。过去很长一段时间以来，很多高校学生均是自发利用自媒体讲中国故事，缺乏相关引导。因此，参与数量并不多，产生的成效也相对有限。所以为激发更多高校学生积极利用自媒体讲好中国故事，有必要采取有效策略加强引导。

一、自媒体时代引导高校学生讲好中国故事的可行性分析

讲好中国故事一是为展现中国好面貌，二是为传播“中国好声音”[2]。在过往的很多年里，由于政治等方面的原因，国外部分官方媒体在对中国相关事物进行报道时，或多或少存在一些失实，甚至刻意抹黑中国的情况。而国内媒体在讲述中国故事的过程中，由于人力资源有限，也不可能做到事无巨细。在这样的大背景下，为帮助中国建立更好国际、国内形象，有必要积极引导广大民众尤其是高校学生利用自媒体讲好中国故事。研究表明，自媒体时代引导高校学生讲好中国故事具有一定的可行性，具体主要体现在如下两个方面：

（一）自媒体的快速发展为高校学生讲好中国故事奠定了良好基础

21 世纪是一个科技快速发展的时代，在政治、社会、经济等诸多因素影响下，如今的自媒体发展已然极为成熟。作为祖国未来的栋梁，高校学生对于自媒体也并不陌生，甚至可以说极为熟悉。很多高校学生均会在闲暇时光与自媒体进行“亲密接触”，利用自媒体讲中国故事。在对500 名高校学生进行问卷调查时，28.5%的人均表示曾利用自媒体讲过中国故事。这样的占比看似不高，但如若放眼全国，将调查人数进一步扩大，可想而知这是一个多么庞大的群体。高校学生对于新鲜事物始终充满好奇，因此自媒体自然会成为他们的“手中玩物”。自媒体的快速发展为高校学生讲好中国故事提供了重要平台，为高校学生讲好中国故事奠定了良好基础。

（二）高校学生在利用自媒体讲好中国故事方面拥有较强思想觉悟

为培养出更多优秀人才，更好为社会主义事业建设与发展服务，我国历来注重高校学生的思想政治教育。通过系统思想政治教育的引导，我国高校学生普遍具有较强思想政治意识，这也为自媒体时代引导高校学生讲好中国故事增强了可行性。在对500 名高校学生进行问卷调查时，100%的人均表示愿意借助自媒体讲好中国故事。访谈中有高校学生说道：“我认为讲好中国故事是每一位高校学生的责任和义务。祖国的发展与我们每一个人均息息相关，作为新时代的一名合格大学生，应致力于借助自媒体讲好中国故事，从而打造更好的国家形象。”访谈中很多高校学生均持类似看法。由此可见，高校学生在利用自媒体讲好中国故事方面已然拥有较强思想觉悟。

二、自媒体时代引导高校学生讲好中国故事的具体策略

上述论述中提及到，自媒体的快速发展为高校学生讲好中国故事奠定了良好基础，高校学生在利用自媒体讲好中国故事方面拥有较强思想觉悟。那么，在自媒体时代究竟如何引导高校学生讲好中国故事呢？结合已有研究认为，具体可从如下几方面入手：

（一）在思政课中引导高校学生利用自媒体讲好中国故事

讲好中国故事是我国对外传播战略的重要内容[3]，理应是思政教育的重要内容，因此作为高校思政课教师理应承担起这一重责，在具体的课堂教学中引导学生利用自媒体讲好中国故事。之前，很多高校思政课教师均受传统教学思维束缚，在课堂上仅传授学生一些基础思想政治理论知识。这样的教学方式不仅陈旧而且乏味，很难调动高校学生的学习积极性。在思政课上引导高校学生利用自媒体讲好中国故事无疑是在一潭死水中注入一股清流，给思政课堂带来更多活力，可以给高校学生带来眼前一亮的感觉。例如，教授“人民群众在创造历史过程中的决定作用”这一知识点时，某思政教师即基于该知识点，要求学生结合身边实际，首先针对“人民群众在创造历史过程中的决定作用”这一问题展开广泛讨论，进而要求学生利用课余时间拍摄一些相关小视频，并将其上传至指定的自媒体平台。最后，在教师组织引导下让全体学生为视频打分，评选出学生心目中的优秀视频。此做法不仅帮助学生进一步深化了对“人民群众在创造历史过程中的决定作用”这一知识点的理解，增强了学生的实际体验，同时也为学生在接下来的时间里继续利用自媒体讲好中国故事打下了良好开端，可谓一举多得。对于高校思政教师而言，只要肯做教学的有心之人，真正将引导高校学生利用自媒体讲好中国故事置于重要位置，且能够在具体教学策略方面多做探究与实践，引导高校学生利用自媒体讲好中国故事也必然能取得理想成效，更多高校学生也会在思政教师的引导下积极利用自媒体讲好中国故事，成为讲好中国故事的重要一员。

（二）在其它学科教学中引导高校学生利用自媒体讲好中国故事

引导高校学生利用自媒体讲好中国故事并非是思政教师的“专享”职责，其它学科教师也同样负有不可推卸的责任。目前，很多高校均非常注重引导学生利用自媒体讲好中国故事，并要求学科教师在具体的教育教学过程中有的放矢引导学生利用自媒体讲好中国故事。对于此点，很多学科教师亦积极践行且取得理想成效。例如，在一堂大学语文课上，当讲到中国优秀传统文化这一知识点时，教师给学生介绍了很多中国优秀传统文化，并要求学生积极发言，介绍家乡的优秀传统文化。在此过程中，同学们纷纷参与发言，声情并茂地介绍家乡的优秀传统文化，如凤阳花鼓、豫剧、黄梅戏、皮影戏、剪纸等。对于同学们的介绍，教师也予以一一点评，并要求学生利用接下来的暑假放假时间，选择家乡的一个独特文化借助自媒体进行传播，让更多人通过自媒体了解这一优秀传统文化。在具体调查了解过程中发现，很多学科教师偏颇认为，自身只要做好自身的本职教学工作即可，至于引导学生利用自媒体讲好中国故事，并非自身本职工作。在此，笔者想说的是，作为中华民族的一份子，作为一名光荣的高校教师，必须具有较高思想政治素养，必须在培养下一代的过程中对高校学生加强思想政治教育，引导其利用自媒体讲好中国故事。这一任务是光荣而神圣的，是需要长期践行的一项重要工作。

（三）辅导员日常应积极引导高校学生利用自媒体讲好中国故事

与学科教师相较而言，辅导员无疑是高校学生最亲密的“伙伴”，是与高校学生接触最多的教师。辅导员的工作内容较多，不仅要负责学生的日常生活与管理，同时也肩负对高校学生进行思想政治教育的重要职责。所以，为引导高校学生利用自媒体讲好中国故事，辅导员也应当仁不让，在日常与学生接触的过程中积极引导他们利用自媒体讲好中国故事。例如，辅导员在召开全体学生大会时，可适当抽出部分时间就利用自媒体讲好中国故事的重要意义与学生进行探讨，在此过程中可要求学生积极、自由发言，让学生畅谈感受。在此基础上，可要求学生在日常生活中做一个有心人，积极发现身边的“中国好故事”，并用文字、图片和视频等形式将其记录下来，通过自媒体平台进行发布。为进一步调动高校学生利用自媒体讲好中国故事的积极性，辅导员在与学生的日常交流过程中（如到学生寝室巡查时），可询问、了解学生利用自媒体讲好中国故事的现实情况，了解学生的实际情况和具体进展，并多给学生以鼓励和赞扬。这样的做法看似“稀疏平常”，但是如若能让学生真正感受到辅导员对于此点是关心的，是非常重视的，出于特殊心理需要，学生也会不自觉根据辅导员的期望积极参与到利用自媒体讲好中国故事的行列当中。最后，也是非常重要的是，对于那些利用自媒体讲好中国故事的优秀学生，在一些公开场合（如全体学生大会）辅导员应对其进行高度赞扬，增强其自豪感和“前进动力”。如此不仅可起到榜样作用，亦会在无形中对其他学生产生积极影响，引导其积极利用自媒体讲好中国故事。

（四）高校应积极举办利用自媒体讲好中国故事的相关比赛活动

为更好引导高校学生利用自媒体讲好中国故事，学校层面也应积极为之付出努力，可定期或不定期组织举办利用自媒体讲好中国故事的相关比赛活动。例如，可举办讲好中国故事的视频评选大赛，通过各种途径告知本校全体学生，倡导其积极踊跃报名参加。为激发学生热情，比赛可设置一、二、三等奖若干名，并许以丰厚奖励。同时许诺获奖学生的视频可在国内一些知名自媒体平台发布，并对其加强宣传，增强学生的荣誉感。在对部分高校学生进行访谈时，有学生表示：“我校就曾经举办过这样的比赛评选活动，反响非常热烈。如今比赛活动虽然已过去两年，但其影响却仍然未消。很多学生到目前为止仍有利用自媒体讲好中国故事的良好习惯。”由此可见，这样的比赛活动是值得提倡的，是引导高校学生利用自媒体讲好中国故事的重要路径。但调查了解过程中也同样发现，对于这样的比赛活动高校并未长期坚持践行。此种情况自然是我们不愿意看到的。事实上，诸如类似比赛活动不仅可丰富校园文化，同时也能更好引导高校学生积极利用自媒体讲好中国故事，是值得长期践行的。因此，建议高校应对相关活动的举办进行科学规划，如可每学期或每年举办一次。只要能够长期坚持践行，必然能取得理想成效。诚然，除学校举办相关比赛活动外，各院系、社团甚至是辅导员、各学科教师也可根据实际情况举办一些这样的比赛活动，让相关比赛活动成为推动高校学生利用自媒体讲好中国故事的重要源动力。

（五）媒体也应积极引导高校学生利用自媒体讲好中国故事

当前的高校学生身处信息爆炸时代，他们会经常接触各类媒体信息。因此，在自媒体时代，为引导高校学生积极利用自媒体讲好中国故事，各大媒体也应积极参与其中[4]。建议各大媒体应积极对高校学生利用自媒体讲好中国故事的相关事例进行积极报道，从而影响更多高校学生，引导其积极利用自媒体讲好中国故事。为增强各大媒体的参与积极性，建议政府应将此项任务作为硬性要求，要求各大媒体在此方面多做公益宣传[5]。除各大媒体外，各高校也可积极利用自身构建的“微媒体”对高校学生施加积极影响。诸如，可利用高校微信公众号对高校学生利用自媒体讲好中国故事的事例进行宣传报道，倡导广大高校学生积极利用自媒体讲好中国故事；可利用校园广播对高校学生利用自媒体讲好中国故事的事例进行宣传报道，倡导广大高校学生积极利用自媒体讲好中国故事；可利用校报对高校学生利用自媒体讲好中国故事的事例进行宣传报道，倡导广大高校学生积极利用自媒体讲好中国故事等。在各种媒体的长期宣传和影响下，更多高校学生也会在不知不觉中深受影响，积极参与到利用自媒体讲好中国故事的队伍中来。

三、自媒体时代引导高校学生讲好中国故事的若干思考

在自媒体时代背景下，引导高校学生讲好中国故事可采取诸多有效策略，上述策略的提出仅是一种参考和建议，更多有效策略仍有待进一步挖掘与实践。总而言之，自媒体时代引导高校学生讲好中国故事是一件极为重要的任务。为进一步提升高校学生利用自媒体讲好中国故事的积极性，具体引导过程中还应切实把握好如下几点问题：

（一）引导应“春风化雨”，柔和而不生硬

当代高校学生是极具个性的一群人，如若在具体引导过程中采取强硬态度，很容易激发其逆反心理。届时，不仅无法调动其利用自媒体讲好中国故事的积极性，很可能会适得其反，让其对利用自媒体讲好中国故事产生抗拒心理。所以，我们在引导高校学生利用自媒体讲好中国故事的过程中，应“春风化雨”，柔和且不生硬。诸如，辅导员在引导高校学生利用自媒体讲好中国故事的过程中，可通过经常与学生进行思想交流的方式，循循善诱，让学生不自觉利用自媒体讲好中国故事。

（二）对高校学生的引导应做到长期坚持

引导高校学生利用自媒体讲好中国故事不能是短期行为，应做到长期坚持，唯有如此方能更好调动高校学生的参与积极性，让利用自媒体讲好中国故事真正成为他们的一种良好习惯。研究过程中发现，部分高校和教师仅偶尔兴起才会引导学生利用自媒体讲好中国故事，由于引导行为的短期性，很难取得理想效果。所以，在引导高校学生利用自媒体讲好中国故事的过程中，长期坚持才是王道。

（三）应积极做好相关计划与考核工作

为更好引导高校学生利用自媒体讲好中国故事，在此方面还应积极做好相关计划和考核工作。例如，高校可制定“引导高校学生利用自媒体讲好中国故事的行动计划”，针对不同阶段的高校学生量身制定不同的引导计划。又如，教师和辅导员可根据自身工作特点，有的放矢构建引导计划，系统引导高校学生利用自媒体讲好中国故事。除此之外，高校还应将引导高校学生利用自媒体讲好中国故事作为一项重要考核内容，对相关教师进行绩效考核，以此来激发其引导工作参与的积极性。

四、结语

党的十八大以来，习近平多次强调，要在对外宣传中“讲好中国故事”[6]，对于此点我们必须积极践行。自媒体时代引导高校学生讲好中国故事是一个值得持续深入探索与研究的重要课题。它关乎中国国内外良好形象的建立和传播，关乎中国特色社会主义事业的建设与未来发展。因此，建议政府和高校应将此问题作为一项重要工作来抓，积极采取有效策略切实引导更多高校学生积极参与到利用自媒体讲好中国故事的队伍中来，为中国的更好发展贡献自己的一份力量。