“互联网+”背景下数学智慧课堂教学

徐菲菲 成政荣

(江苏省连云港市和安中学 222100)

初中数学教师要不断更新教学理念，摆脱传统教学模式的束缚，利用信息技术的发展来提高初中数学教学模式.更新教学理念.传统的教学模式，教师通常采取灌输式的方式.这种教学方式虽然完成基本教学目标，但是并没有提高学生的学习兴趣.课堂效率低下，而利用互联网背景展开初中数学课堂，可以大大的提高学生的学习效率，丰富学生的学习内容，培养学生的主动思考能力.因此，初中数学教师要与时俱进，利用互联网展开初中数学智慧课堂的构建.

一、深入理解概念，使用类型分析

1.互联网+概念解析

要想将互联网与初中数学课堂进行有机的融合，教师首先要明确互联网的概念以及互联网在初中数学课堂中的作用.互联网融入初中数学课堂的真正目的，是希望运用互联网来拓宽学生的学习渠道，结合数学的学科特点展开细致化的讲解.丰富学生的学习内容，利用动态视频等教学方式使抽象的数学概念变得形象具体化，便于学生的理解和吸收.将互联网与初中数学内容进行有机的融合，大大提高学生的学习兴趣和学习效率.将被动式的教学方式转化为主动式的学习模式，迎合学生的发展规律.

2.互联网+的教学类型

随着信息技术的发展，人们的生活逐渐更加便利，初中数学课堂也随之变得更加多样化.当前互联网背景下的教学类型主要有慕课、翻转课堂、微课等几种.初中数学教师要有效的利用这几种教学方式，将学生的零散时间充分的利用起来.将重难点知识进行细致化的讲解，让学生通过互联网去拓宽自身的学习渠道，增进师生之间的交流.微课主要是利用短小精悍的时间来对重难点知识进行讲解，丰富学生的学习内容，而慕课和翻转课堂则是站在学生的角度，增进课堂的趣味性，创设相关的课堂情境.使学生更好的融入到教学环境当中，激发学生的潜能，通过上述几种教学模式可以大大的提高学生的学习动力，让学生更好的展开对数学的学习，帮助学生构建清晰的逻辑框架，建立数学思维.

二、引入互联网教学模式的优势及意义

结合互联网背景展开初中数学课堂的构建，可以摆脱传统教学模式单一刻板的缺点.使原本枯燥乏味的初中数学课堂变得生动有趣起来，并且传统教学方式教师通常采取灌输式和大通铺式的模式.这种教学模式不利于迎合学生的发展规律，也不符合当前发展的需求，新时代要求培养学生的创新能力.传统的教学模式没有给予学生足够的自我思考空间，导致学生一直处于被动聆听状态.让学生在学习中没有建立数学思维，而将互联网教学模式融入到初中数学课堂.可以结合学生的发展规律，制定个性化差异教学模式，针对不同的学生制定不同的教学计划以及教学目标.从而使学生在更好的环境下展开对初中数学的学习.互联网背景下的初中数学课堂充分的抓住了学生的心理动态，以学生为主体，制定清晰的教学计划以及教学目标，拓宽学生的学习渠道，利用微课、慕课或者其他互联网技术带来的便利展开初中数学课堂.教师在运用互联网教学模式展开初中数学课堂构建时，一定要站在学生的角度，理性的分析当前教学模式中存在的优点和缺点.使互联网技术在初中数学课堂中发挥其应有的作用和效能，为学生日后的发展奠定坚实的基础.

三、互联网数学教学改革与创新

1.创设情境，关联实际生活

初中数学教师可以利用互联网去创设有关教学情景，将理论知识与生活实际相联系.很多教师在讲解过程中不注重联系生活实际，学生也通常采取死记硬背的学习方式，展开对初中数学课堂的学习.事实上，这种教学方式以及教学理念是不迎合时代发展需求的.也不利于学生日后的学习.数学这门科目抽象性较强，学生理解起来有一定的困难.并且，如果学生采取死记硬背的学习方式，只是初步的记住了数学公式，并没有灵活运用数学公式，在遇到问题或者题型转换时，不能灵活的解决习题内容，导致学生只是进行片面化的学习，并没有真正的达到其应有的教学目的.而将创设情境与生活实际融入到初中数学课堂，结合信息技术的发展，为学生的学习营造良好的学习环境，有效地提高学生的学习动力.例如，教师在讲解分数乘法之前，教师可以结合教学内容去布置相关的教学作业，让学生去主动的探索与分数与整数相乘过程中应该注意哪些事项？让学生结合自己所学习的内容去探讨问题的答案，教师在这一过程中，可以利用信息技术去创设问题情境，让学生通过观看多媒体或者是大屏幕的方式来分析数学问题，教师可以利用多媒体技术构建清晰的教学思路，并将教学思路以及教学问题通过大屏幕的方式呈现在学生面前.由此来调动学生的积极性，丰富学生的学习内容.通过上述的教学方式，可以帮助学生完成基本的学习内容，拓宽学生的学习空间，让学生明白，学习数学的真正目的不仅仅是为了应付考试.更重要的是解决生活实际当中的问题，建立数学思维，在遇到问题时，第一时间不是寻求教师的帮助，而是进行自主的思考，结合自己所学习的内容展开探索和分析.这种教学方式不仅仅可以让学生掌握自主学习能力，同时还让学生将理论知识与生活实际相联系，达到学以致用的教学目的，最终完成其应有的教学目标.符合当前互联网技术发展的需求，也符合当前信息技术下的教学理念.

2.转变方式，激发学生的学习兴趣

初中数学教师在讲解数学的有关知识内容时，可以充分的利用微课、慕课、翻转课堂等教学技术方式来展开.例如，教师在讲解二次函数这一知识内容时，由于很多学生没有建立图像思维，导致学生学习二次函数时会遇到一定的困难，不能在脑海里形成清晰的图像，为了避免这一教学问题的产生，也为了减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率，教师就可以利用微课的方式来将二次函数的图像进行细致化的讲解.教师可以抓住学生的零散片段时间，夯实学生的基础知识，让学生进一步的了解二次函数图像.也可以运用几何画板PPT设计教学视频，让学生更为直观的了解到二次函数图像的组成方式以及绘画方式.这种教学模式不但可以将抽象的概念简便化，便于学生的理解，同时还提高了学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的课堂进一步的生动有趣起来，有助于学生的理解，减轻了学生的心理负担，增进了学生的自信心，让学生更好的融入到初中数学课堂.并且将零散的知识片段进行深化和总结，为学生构建清晰的学习思路.教师也可以在教学过程中逐渐培养学生的数形结合思想，利用微课来展开细致化的讲解，抓住学生一切零散片段时间，提高学生的学习效率.

3.多元呈现，化静态为动态

互联网技术引入初中数学课堂，可以将静态的教学模式转化为动态的教学方式.本身数学是一种抽象概念，学生学习起来就有一定的难度，而教师一味地采取灌输式的方式，会大大加剧学生的心理负担，不利于学生的理解和吸收.并且很多数学知识是与三维立体动态有关的，学生在学习起来时，不能在脑海里形成清晰的三维立体图像，导致学生不能很好的融入课堂，打击了学生的自信心，而将多媒体技术引入初中数学课堂.可以便于学生的理解和吸收.教师可以结合教学内容，利用多媒体技术在学生面前呈现出三维立体图形，让学生可以在更好的环境下展开对数学模型的学习.从而将静态的教学模式转化为动态的教学方式，调动了学生的积极性，教师可以结合互联网等教学工具展开动态的教学.在教学过程中，一定要考虑到学生的学习情况以及接受能力，针对不同的学生制定不同的教学计划，对于接受能力较强的学生，教师可以适当的拓展学生的学习内容.而对于接受能力相对较弱的学生，教师就利用多媒体技术来培养学生的数学思维以及图像思维，让学生逐步的融入到课堂当中，夯实学生的基础知识，增进学生的学习自信心，使学生真正的热爱上数学这门科目，摆脱学习负担，提高学习效率.

有效地利用互联网技术，构建高效的初中数学课堂，提高学生的学习效率，利用多样的教学方式来激发学生的潜能，调动学生的主观能动性，使学生快速融入课堂，最终完成其应有的教学目标，让学生结合所学习的内容展开自主学习，养成良好的学习习惯和行为习惯.