初中生物实验教学优化策略

吕顺祥

(江苏省仪征市古井中学 211422)

初中生物的实验教学已经成为新课改背景下初中生物教学的重要部分.想要实现生物实验课堂的高效构建，生物教师就需注重自身教学观念的及时改善，促进自身专业水平与综合素养的提高，与此同时，生物教师还需为学生营造良好学习氛围，并通过趣味性教学方式，从而使学生的生物知识学习效率得到有效提高.本文就初中生物实验的重要性及优化方法进行探究，以更好的促进学生的发展.

一、初中生物实验教学的重要性

生物实验是进行生物现象观察和得出生物结论的重要依据，有利于学生动手能力和探究能力的提升，培养学生科学、研究的实验态度.

首先，有助于基础知识的掌握.实践通常能够提供给学生良好的帮助，尤其是生物学科的教学中，其知识相较于初中阶段更为复杂，且在理解上存有一定困难，因此，学生需在学习中，通过高效的教学方式对相关生物知识进行掌握.如果教师仅通过单纯的理论知识讲述，通常无法达到具体要求，而通过实验，则能使学生更好理解相关知识.同时，通过实验教学，还能使学生对相关实验仪器具有更好了解，并通过实验操作，对相关生物知识进行应用，从而使学生形成良好的实践能力.

其次，有助于学生观察力提高.初中生物具体教学中，通过实验的形式，不仅能够使学生通过实践，对相关生物知识具有全面认知，而且还能通过问题情境，促使学生观察力提高，并在实验当中，促使学生对相关生物现象实施分析，并了解到知识的本质，从而使学生通过思考，掌握生物知识中的规律性.另外，通过实验教学，还能使学生对相关生物问题进行自主探究，并找出相关生物问题的解决方案，从而使学生更好理解相关教学内容的同时，实现自身学习水平的不断提高.

最后，有助于学生掌握科学方法.生物实验的教学中，不仅能使学生形成科学观念，而且还能使学生通过生物知识的学习，形成探索精神，并对相关生物知识实施深入思考，从而使生物教学质量得到有效提高.而学生在具体学习中，通过正确方法的引导，促进学生对相关生物实验的指导，且生物教师需对实验操作中的条件实施控制，以促使学生充分掌握实验操作正确方式的同时，对实验结果实施分析，从而获得相应的实验结论.另外，初中生物的实验教学开展，不仅能够使学生充分掌握相关生物知识，而且还能使学生积极开展实践学习，以促使学生在该过程中，形成实事求是的学习态度，并使学生形成严谨、科学思维.

二、初中生物实验教学优化策略

1.实验方法与步骤的优化

生物实验通常具有其自身的学科特点，其教学设计以及实施阶段，生物教师需注重对实验方法与步骤优化.对于初中生而言，其通常具有相应的认知基础以及操作能力，因此，生物教师需注重为学生准备具有探索性的实验内容，引导学生积极主动地参与到实验设计与准备中，并开展独立操作，实施互动学习，从而师生之间形成良好互动.尤其是实验方法与步骤的设计与实施时，生物教师需提供给学生足够的自主发挥机会，并引导学生对实验程序、观察、分析、总结等进行自主设计.但是，虽然放权给学生，生物教师也不能旁观，需对学生在实验中的操作实施全方位监督，并给予学生相应的技术指导.例如，对“细胞是生命活动的基本单位”开展教学时，想要使学生清晰地看到细胞的结构，生物教师就需为学生准备相关的实验内容，并提供给学生相应的电子课件、显微镜、细胞物质等相关实验材料.因此，在对生物实验的方法与步骤进行优化时，教师就需根据显微镜的观察顺序、使用方法等实施指导.首先，生物教师需对显微镜较为常用的方法进行介绍，并通过幻灯片，引导学生对临时装片实施制作.其次，生物教师可提出相应的观察问题，如你观察的细胞是什么？由低倍镜转变为高倍镜之后，视野有什么变化？为何要先使用低倍镜，而后再使用高倍镜？细胞的形态结构存有差异是为什么？再次，生物教师需深入到学生群体中，对学生自身的实验操作实施相应指导，以此对学生的个性化问题实施解决.最后，生物教师需引导学生进行实验成果展示，对相关实验问题实施科学解答，并为学生准备相应的实验问题与材料，从而使学生的学习思维得到充分激发.通过学生的操作和体验，学生能够对实验方法和步骤形成直观的感受，从而对实验方法和步骤进行改进，以更进一步的增强实验效果，得出实验结论.

2.实验组织与调度的优化

生物实验通常有着完整的操作流程，生物教师需通过巡视观察，提供给学生相应的指导，以呈现出教师具备的宏观掌控的意识.同时，想要使学生更好地步入实验操作的环节，教师还需注意以下问题：第一，生物教师需指导学生对实验的有关内容实施准备与预习，明确具体实验目标、流程、步骤及其注意事项，以确保实验顺利开展.第二，生物教师需注重学生的培养，将学习优异的学生分为几个小组，促进其带有作用的充分发挥，从而确保实验的顺利开展.由于生物实验的内容相对较多，教师引导学生参与到实验中，需将实验的相关操作方法讲解给学生，对实验的过程实施全程监控，以此对实验组织以及调度进行合理优化，从而使实验具有的形塑作用得到充分发挥.例如，对“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”开展教学时，生物教师可对光合作用进行模拟演示，让学生明白植物在光照的条件下，叶绿体内会发生化学反应，吸收空气中的二氧化碳与水进行反应，生成有机物，同时放出氧气.生物教师可先指导学生梳理与学习光合作用原理，并为学生呈现实验材料，以促使学生充分了解到实验流程以及规则，并通过演示实验，引导学生仔细观察，以促使学生深入了解与掌握实验操作的具体流程，能够通过自主设计与操作，理解植物光合作用所需要的条件，掌握光合作用的原理，能够结合具体的情况对实验中的不足进行改进和优化，实现学生的高效学习.

3.生物实验的媒介与材料优化

初中生物的实验开展，通常需将多媒体作为辅助，并提供充足的实验材料当做保障，以促使教师形成相应的创新意识，并选择相应的媒介，对实验材料实施整合，全面评估实验的操作氛围，从而确保生物实验实现顺利开展.生物实验的具体教学中，通常涉及到多种媒体，如网络、多媒体等，教师可通过网络对实验材料进行查阅，并通过多媒体对实验动画进行模拟.在对实验材料进行准备时，生物教师需引导学生充分关注实际生活当中的实验材料，并经过搜集与应用，促使学生通过实际生活呈现生物实验，这不仅可以使学生获得充足的实验机会，而且还能使学生形成相应的生物学习意识与习惯.例如，对“植物细胞”开展教学时，生物教师可为学生准备相应的蒸馏水、绿茶、佳得乐各一瓶，并提出相应的实验问题：“无机盐、水在生物体当中是怎样分布的？无机盐与水在生物体当中是怎样分布的？无机盐与水在生物体中有何作用？”以此使学生对于水在生物体中具有明确认知.然后，生物教师需引导学生观察蒸馏水、绿茶、佳得乐等液体，并通过多媒体对实验视频进行播放，引导学生观看，以此使学生对无机盐和水存有的方式进行深入了解，并为学生后期学习奠定基础，从而使学生实现高效化学习.

综上所述，初中生物的实验教学中，通常对学生自身的学习成果、学生学习效率及素质修养、实验掌握情况、实验教学出路都有着重要意义.因此，初中生物的实验教学当中，教师需注重实验主题和学生实际生活的契合，注重生物实验的教学模式创新，实验的教学体系健全，引导学生进行实验的设计、操作和观察，能够对实验中出现的问题进行分析和改进，优化实验效果，提高实验效率.从而培养学生的实践能力、科学精神、生命观念、社会责任感等素养，使学生实现全面发展.