初中物理实验教学中激发学生的学习兴趣

吉裕红

(江苏省江阴市利港中学 214400)

初中物理科目是初中课程中学生需要面对的必修基础科目之一，物理知识的初步认识通常来源于生活中的常见现象，这些常见的生活现象恰好可以成为学生学习物理知识的入门铺垫，也正是引起学生对物理学习产生兴趣的重点.学习兴趣可以说是学生学习的动力所在，培养学习兴趣能够更好地使学生进行自主学习，更深刻的理解掌握学到的知识，得到良好的效果，让学生明白物理并非令人望而生畏的科目，而是以自身为主体扎根于常识，贴近生活的有趣科目.作为一名初中物理教师，进行实验教学的第一步通常是准确寻找学生对于学习的兴趣所在，以此为根据因材施教，结合每个学生的具体情况创设问题情景，并协同学生一起解决实验问题，培养学生们关于物理学习的兴趣；其次，在物理实验过程中积极鼓励学生自行解决问题，发挥主观能动性得到正确的实验结果能够更好地提高学生的自信心，并以此为反馈，进一步激发学生的学习兴趣，使得学生更喜爱物理课；最后，带领学生将物理实验中所用的定理、产生的现象以及实验发生的过程与生活有机联系在一起，以此为纽带，丰富学生日常中的物理常识，提高学生动手能力，加深对所学物理知识的理解，从而激发学生的学习兴趣.

一、利用实验创设情景激发学生的学习兴趣

以讲解大气压这一知识点为例，初中物理教师可以采用实验演示的方法给学生进行讲授.在授课过程中，教师要科学合理地安排实验环节，不仅要让每个学生参与其中，还要让他们充分感受到初中物理实验学习的有趣之处.首先，教师要做好实验的准备工作，将实验器具准备完全.在这一实验中，教师需要准备硬纸片，杯子.其次，在做好实验的初期准备之后，教师需要进行一系列实验步骤的演示讲解作为先导实验.本实验步骤体现为：教师先将杯子里面注满水，再将纸片放在杯子上，最后让盛满水的杯子和纸片一起倒立.教师和学生通过观察可以发现硬纸片没有受重力影响直接掉落，水也没有溢出.学生必定因此感到诧异.此时教师可以给学生一点时间去讨论这个现象为什么会出现，随后教师就可以借此机会来引出大气压这个物理概念.在引入这个物理知识点之后，再一次带领学生一起进行这个实验.实验的重复进行，能使学生对大气压这个概念印象更加深刻，并进一步的提升学生的感性认识能力.当然，通过这样的实验，大气压这个抽象的概念就能转化成一种实在性的实体，让学生能够观察到，创设出的“纸片未直接落下，水也没有溢出”的情景也在第一时间引起了学生的兴趣，使得学生对本次实验的过程更有参与感，实验结论也记得更为牢靠.因此，这样的实验是具有可行性的，它拉近了学生与物理这门学科之间的距离.

从教学反馈的信息来看，实验演示的确比普通的板书演示要更具影响力.除此之外，生动、形象、真实、有趣也是实验演示的优点.这样一来，实验演示的这些优点就能够有效地帮助学生在脑中，形成系统的物理概念.因此，在初中物理教学中，实验的这些优点可以被教师充分利用起来，通过创设情景的方式去激发学生学习物理的兴趣.

当然，这种实验教学方法也可以概括为课堂引入.例如，教师在讲解“圆周运动”中线速度与方向这一知识点时，教师可以借助影视剧《刘三姐》里抛绣球这一情景中绣球的运动作为研究对象.这样一来就能充分激发学生探究圆周运动的规律，并让全班同学都参与到课堂实验中.物理实验是物理学习的一部分，教师需要充分利用物理实验来设计课堂，并将物理实验作为一种引导材料，创设相应的情景，激发学生的学习兴趣，从而引导学生进入接下来的物理学习.

二、物理实验与生活实践整合激发学生的学习兴趣

学习和生活是密切相关的，学科来源于生活，而生活则促进学科的发展，并且学科都是以服务生活为最终目的的.因此对于物理教学而言，如果脱离了生活，那么教学将没有任何意义.初中物理教师在进行教学时，一定要将物理知识有机地融入到生活中，再给学生讲解.教师在教授学生物理知识的同时，还要帮助学生将这些物理知识灵活地运用到生活中.除此之外，教师可以通过课堂设计将课堂的内容不断地延伸到生活中.

例如在引入作用力与反作用力这一知识点时，教师可以向爱好滑冰的学生提问，如果他在溜冰时与另一个相向而行的人碰撞后会出现什么情况，并列出两个选项让学生来选择，借此引入作用力与反作用力这一知识点，结合创设出的滑冰场景可以使学生将知识点与生活实践进行整合，对知识点在生活中的体现得到了解，对知识点的学习兴趣得到激发、理解更加深刻、应用也更为准确.因此，教师在讲解一些其他物理知识点的时候，可以多多构思，将物理教材中的知识点与生活联系起来，让学生更有兴趣参与其中.

三、利用物理小实验提高学生的动手能力激发学生的学习兴趣

在初中物理课本教材中，除了一些重点的大实验外，还有一些小实验.因为这些小实验普遍与考试无关，所以教师都认为他们的用处不大.故而大多教师在进行教学时，往往会跳过这些小实验而进行大实验的探究和实践.但是从教育的实质来看，教师的这些做法是不对的.虽然说关于这些小实验的原理讲解不在考试大纲中，但是他们对于学生而言，却十分重要——这些小实验能够帮助学生通过走近生活接近生活中的物理常识，以接近物理的本质来学习物理知识.另外，多多练习这些小实验还能够有效地提高学生的动手能力，培养学生学习物理的自信心，激发深入探究物理知识的兴趣.

例如教师对电与磁这一章节进行授课时，可以指导学生如何准备这些小实验的材料，并且引导他们进行实验.为了不耽误课程的进度，教师可以让学生在课余时间进行实验准备，在课堂上演示并讲解自己的实验过程后，让学生在课下自行完成实验，再统一解答学生遇到的问题.除了电与磁这一章节外，在其他的很多章节都有这些类似小实验可供学生来练习.通过教师对小实验的先导实验与讲解，学生会产生一定的实验兴趣，在对这些小实验进行亲手操作后，学生能够很好地掌握实验操作要领，并熟练地运用在大实验中，使得学生对小实验的重视程度得到提升，学习兴趣也就得到了相应的激发.此外，学生还通过小实验学到了一些课外知识.

物理的学习对于学生来说总是存在着不同程度的困难，而克服困难的关键则是学生的学习兴趣.学习兴趣可以使学生打开良好的学习局面，主动积极地学习新知识，也可以使学生完成知识的系统结合，将理论与实际相结合，准确进行新旧知识的交互.在初中物理的教学中，教师要想保障学生学习的质量，就必须要在学生有足够的兴趣的前提下开展教学活动.因此，物理实验教学的实质，在于充分激发学生的学习兴趣的前提下，进行具体的各项实验教学活动.另外，作为初中物理教师，应该不断加强自身业务能力，提升自身教学效能，丰富物理知识与生活常识，善于把生活中的现象融入到物理实验的教学中，以此来引导学生把理论和实践相结合，最大化的激发学生学习兴趣，使得学生更爱学习物理，好的物理成绩继续激发学习兴趣，形成学习物理的良性循环.