高职服装设计与工艺专业融入现代工匠精神的困境及有效路径——以山东服装职业学院为例

李中华

（山东服装职业学院，山东 泰安 271000）

“工匠”是指手艺工人，传统的工匠精神追求技艺的专注与高超，追求产品的完美与极致，强调的是技术技能型人才精益求精、不断突破、专业敬业的精神理念。随着时代进步、“中国智造”的提出，工匠精神也引申出现代化的理解，在传统工匠精神的基础上更加注重“德”“技”兼备。

1 我院融入现代工匠精神的现存困境

随着全社会都在大力倡导和弘扬现代工匠精神，在高职院校中的推广热度也高居不下。目前我院也在着力将现代工匠精神融入到学生的培养和提升中，针对我院服装设计与工艺专业的学情特点，在培养现代工匠精神过程中遇到的一些困境也不容忽视。

1.1 学生目标不够明确，自主意识相对淡薄

自办学以来，服装设计与工艺专业的招生考试主要面向中职院校和普通高中，以春考和夏考的这两种考试形式为主。我校除了“3+2”本科班的学生录取成绩接近高考本科录取分数线外，大多数学生考试成绩不够理想。入校后，学生对自己的定位追求和角色转变较慢，很多学生存在迷茫期。无论是学习还是生活，对自己的定位和日后的规划及目标都不够明确，甚至有为数不少的学生不满意现在学习的院校，存在破罐子破摔的悲观状态。学生本身素质水平不高，自主意识相对淡薄，在促进和提升服装设计与工艺专业学生的精神层面，培养现代工匠精神，将现代工匠精神融入到学生学习习惯和学习氛围中存在很大的阻碍。

1.2 教学模式较为单一，培养立场不够坚定

虽然服装设计与工艺专业的课程类型以理实一体为主，教师在课程设计和课程教授的过程中也注重理论的基础上增加学生动手实操的机会。但是，在培养服装设计与工艺专业学生时，对于推进现代工匠精神融入到人才培养中，教师的培育立场还是有点模糊，大多数还是停留在“讲—授—练”的教学模式，对学生精神层面的培养和灌输较为欠缺。教师将过多精力投放在培养方案的制定上，对于相对更为具体的操作并没有实际落地。大多数的教师在传道授业解惑的过程中缺少职业道德和素养在授课过程中的穿插，缺少现代工匠精神提升专业技能中的融入和贯穿，在这种精神层面上的培养立场不够坚定，积极引导相对欠缺。

1.3 校企协作深度不够，理实衔接相对脱节

多年来，企业对我院学生也比较认可，需求也源源不断，建立了较为稳定的合作关系。校企合作一直没有间断，就我院服装设计与工艺专业而言，也与省内、省外各大服装公司建立了长久的合作关系，并与当地（泰安）著名服装公司——岱银集团成立“山东时尚研究中心”。但由于学校和企业现实局限的原因，造成学校教学与企业生产实际脱离。出现这种现象的原因，一是学校课程设置与企业岗位需求衔接不密切，二是学生对个人职业生涯规划不够明确，三是校企沟通欠缺。而对于高职院校，如何在学校培养人才的过程中就能够将现代工匠精神融入其中，帮助学生具备一定专业技能的同时，心态和素养也更加职业化，从而帮助提高毕业生的就业率，用人单位的满意率，也是目前需要反思的问题。

2 我院融入现代工匠精神的有效路径

针对目前我院服装设计与工艺专业的学生长远培养过程中，在将现代工匠精神融入到学生培育和提升过程中现存的一些困境，我院将继续坚守职业技能培育和职业素养培育并重的人才培养模式。

2.1 学生层面——加强学生思想建设，提升学生自主意识

服装设计与工艺专业的学生，依据课程设置的侧重点，其发展和就业方向更加侧重于服装结构设计和服装成衣制作。而服装企业对服装结构设计和成衣制作的人才需求也比较迫切，不仅需要基本的理论知识和实操能力，对学生具备工匠精神，能够精于求精，不怕吃苦，长久坚持也提出了更高的要求。

在服装设计与工艺专业的人才培养过程中坚持“能力为本”的重要思想，以学生为本，在促进提升学生专业技能的同时融入现代工匠精神，改善单一的教学模式，教师的授课模式更多的是从台上走向台下，鼓励学生成为课堂的主人。改变传统服装教学的模式状态，鼓励学生从台下到台上，从聆听到分享，锻炼和提升学生从索取到吐纳的能力。增加与学生不定期的座谈、交流，及时把握学生思想心理的变化，有效做好职业规划和技能提升方面的沟通引导；组织开展工匠精神的宣传讲座，加强优秀人才先进事迹的分享，让工匠精神的理念建设围绕学生，深入学生；合理利用我院我系的孵化基地，加强宣传和引导，拓宽学生眼界，激发学生自主钻研和创作的意识。

2.2 教师层面——完善培养理念，明确培养方向

服装本身就需要不断与时俱进，推陈出新，传承和弘扬工匠精神的传承和发展不仅对学生有要求，对服装专业的教师能力和水平也提出了更高的标准。虽然我院“双师型”教师占有较大比例，但在教学授课上还存在比较明显的弊端，就是教学模式较为单一，多种教学手段和教学思想的灵活运用能力较为薄弱。

培养和加强服装专业学生“工匠精神”精髓的传播，要以学校为主要引导，组织各系定期组织举办工匠精神的宣讲学习和案例分享，积极发掘身边优秀教师的先进事迹，带动教师共同学习，树立自上而下正确的培养理念；除此之外，可以印刷成册制作成文进行发放和宣传，确保落实到每位教职工，达到理念的高度统一，深化现代“工匠精神”的灌输；开展专业发展前景的宣传和普及工作，明确基于工匠精神对创新创业型人才培养的方向，明确服装设计与工艺专业学生广阔的就业发展前景，让教师和学生都能心中有数，提前做好职业教育、发展和规划。

2.3 校企层面——增设多元考核维度，实现校企无缝衔接

服装设计与工艺专业所学知识比较广泛和全面，涵盖服装设计、服装结构、服装材料学、服装生产管理等学科。校企合作有利于帮助学生给就业提供更好的保障和选择，如何能够更好的实现和满足校企之间的“零距离”无缝衔接，对学生的人才培养模式提出更高的要求。

可以继续沿袭现代学徒带教制度，和企业优秀骨干人员签订“师徒协议”，提前利用空闲时间参与实习，提前接触将来可能从事的岗位；还可以设置贯穿制的培养计划，定期追踪学生实习进展，适时优化创新创业型人才培养的调整，确保校企合作稳步推进；在学生实习期间可以采取“轮岗制”或“订单制”，让学生参与、感受、实践，最后定岗的时候企业和学生之间采取双向选择。除此之外，开展专业发展前景的宣传和普及工作也是必须的，这样有利于明确基于现代工匠精神对人才全面培养的方向，让教师学生都能心中有数，提前做好职业教育、发展和规划。做好毕业生入职后的企业追求，对比分析工匠精神在这些学生从学校学习转型到单位工作的作用和成效，为以后高职院校融入现代工匠精神培养工作提供具有数据支撑和价值体现的有力参考。

3 结束语

随着我国经济结构的转型升级，从制造业大国到强国转变的迫切需求，对技术技能型人才综合素质的要求也越来越高。而融入培养学生现代工匠精神，不仅是我国经济转型升级发展的需要，也是高职院校及学生生存发展的必然选择。因此，无论从事什么行业，具备“工匠精神”是趋势所向，以工匠精神引领高职院校综合型人才培养也是高职院校的教育所需，有利于促进学生综合素质的提升，良好职业道德素养的形成，为社会输送更多高技能、高水平、高素质的人才。