利用故事视频提高小学英语语音教学效果的研究

文/英德市第四小学 李巧云

一、创编故事绘本

给学生提供贴近学生实际，贴近生活的、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。经过参考文献和结合自己学生的实际情况，我们课题组统一遵循下面几条规则：一是跟学习主题、生活主题紧密相关；二是有比较好的故事情节；三是语言重复性高而且有语境。分工合作：课题组成员分工合作，每个级都有负责人。大家遵照上面的指导思想，整合我们自身的教材，创编或者收集适合我们地区学生的绘本故事，然后把故事录制成视频，最后把视频融入到我们具体的教学活动中，接着在实践中不断地反思和总结经验，把最好的呈现出来

二、录制故事绘本

一开始，我们只是简单运用录屏软件把故事读完，但是发现缺乏趣味性；接着，我们采用分角色男女对话，却仍然感觉故事不够生动；最后，我们全组成员一起努力，观看了大量的故事视频。总结出录制故事绘本的秘诀：1.选择好的录屏软件；2.插入背景音乐以及必要的声频；3.角色扮演要到位，特别是语音语调；4.对故事视频进行剪辑。

三、运用故事视频

1.课前预习。把故事视频推送到家长群，或者利用钉钉等新的信息化手段，争取大部分的孩子可以循环播放故事视频。让孩子和家长都熟悉熟悉我们将要讲解的内容并尝试自主学习、自主探究。

2.课中融入。接下以课例PEP三年级下Unit 5 Do you like pears?A spell(P50)，探讨如何在课堂上利用故事视频来提高小学英语语音教学效果。本堂课的教学内容为元音字母u在重读闭音节中的发音/ʌ/。

第一步，利用故事视频导入。课前，教师已经把新学语音单词都编进故事（Hello,I’m duck.I’m under the sun.I can run.I can jump.It’s fun.But,I can’t swim.So,I say up,up,up!Where is my mum?”）并录制成故事视频。上课的时候，通过鸭子的叫声引出故事主角鸭子，然后让学生带着简单的任务看故事视频，例如：找出故事中带字母U的单词并初步感知他们的发音和意义。

第二步，在故事视频中学习。重复播放鸭子的故事，让新单词以故事画面的形式呈现，并利用自然拼读法、手指法、归类法去寻找发现目标词fun,duck,run,under中字母u的发音，让学生在绘本故事中学习新单词、有效地掌握本课的单词以及字母u的发音。

第三步，表演故事，回归课本，拓展新词。

第四步，阅读新故事，理解新故事。

第五步，布置课后创编新故事。教师引导和鼓励学生创编故事绘本，学生可以借鉴老师的故事绘本，也可以让老师的故事绘本继续延伸，创设更多的故事情境，渗透更多语音相关的发音或单词。

3.课后巩固。把故事视频再次推到家长群里。一是让后进一点的学生有抓手，有机会再回顾。二是能让想创编故事的学生有参照物。真正达到充分利用资源。

四、通过利用故事视频进行语音教学，我们取得了初步的成效

1.学生方面：（1）能帮助学生感知并总结发音规则，让学生能在听音、辨音、发音能力上得到较大的提高（2）能帮助学生感受和体会节奏美感，让学生在句子的朗读和平时的口语交际中，能够有意识地对关键内容进行重读，并且能够较为准确地进行连读。（3）最后是通过故事模仿和学习自然的语调，大部分学生能够正确地理解句子的情绪情感，能够较为准确地运用自然、流畅的语调进行简单的交流，并运用正确的语调表达一些简单的情感。

2.教师方面：（1）思想上的转变。老师们从由原来觉得语音课就只是学习几个单词，掌握一个或者两个发音。现在才意识到编者的意图应该是想通过那几个单词而起到“抛砖引玉”的效果。同时，希望能通过学习那几个单词，掌握发音规则，运用规则去拼读更多具有相同发音规则的单词，同时明白其意义。（2）心态的改变。大家真真正正克服了语音教学的恐惧或畏难心理，还在教学方面掌握一定的方法和技巧，最终提高自身语音教学能力和英语科研能力。（3）备课方式的改变。原来只是用教材、或者教材附带的资料。现在除了这些，还会自己去书店查阅资料，去网上搜索适合自己的文本，或者自己创编绘本、录制绘本，等等。（4）教学方式的改变。