基于PBL教学法的金融学专业教学改革探索

苏依婷

PBL（Project Based Learning）教学法即问题式学习或项目式学习的教学方法，其以问题为导向，基于现实世界，在教师的引导下以学生为中心、以问题为基础，培养学生围绕问题独立收集资料，发现问题、解决问题，强化自主学习能力和创新能力。金融学是研究金融体系运行及其与实际经济之间关系的经济科学，其主要包括货币、银行和金融市场等。随着时代背景的国际化、经济的全球化，金融学专业的研究日益壮大，这也对金融学专业课程的教学提出了更高要求。本文围绕PBL教学法的综合思路，对金融学专业教学改革探索做出以下分析和论述。

一、金融学专业教学现状分析

1.以教师为主导，学生为被动

结合目前高校金融学情况来看，其专业课主要包括国际金融学、银行学、中央银行学、商业银行经营管理学、保险学、公司理财、金融工程等，这些课程涉及的金融领域非常广泛，既包括银行、证券等行业的相关理论和基础知识，又包括有关行业的实际业务。同时，这些领域和课程与我们的日常生活、社会经济生活密切相关，其中的知识框架、关系链错综复杂。在教学中，教师往往容易占据主导地位，为了帮助学生快速理清金融学中各领域之间的关系，习惯性地采用主动教学的方式，这种教学效果有一定的优势，但随着时代的进步，其弊端也日益凸显，如束缚了学生的思维和思考，削弱了学生的综合分析能力，限制了学生的创造积极性等。

2.课程设计单一，教学枯燥

金融学专业课程的知识复杂且较难理解，一味照本宣科难以实现教学目标。在当前的金融学专业课程教学中，仍存在教学单调枯燥的情况，整堂课都是教师在泛泛而谈，学生在一知半解的状态中很难发挥主观能动性，也难以积极主动投入学习之中，无法调动自身的学习热情和学习兴趣。课程教学设计在教学中至关重要，研究表明，趣味化、生活化的课堂更有利于激发学生的创造性思维，有利于提高教学效率，对于培养学生主动分析研究的能力有着极大的促进作用。

3.教学内容死板，缺少互动

金融学专业涵盖的内容繁杂，需要讲解的概念和理论繁多，传统教学中教师并未重视对教学内容的创新，教学过程中也缺少与学生的互动交流，导致授课过程乏味无聊，内容也生硬死板，学生难以快速构建知识框架，对金融学课程知识的掌握不充分，也就难以应用在实践之中，不利于为社会培养应用型的金融人才。在课程讲解过程中，教师应与时俱进创新教学思路，完善金融学教学模式，将更多的时间交给学生探索、分析、讨论、总结和反思，引导学生主动挖掘金融学课程中遗漏的知识点，不断发挥创造力，主动积极地解决问题。

4.教学评价体系有待完善

教学评价是金融学专业课程教学中的重要环节之一，完善且科学地评价体系有利于促进教学质量的提高，对于学生树立学习自信、构建学科信心等有着至关重要的作用。当前，金融学专业教学中仍存在教学评价体系不够完善和科学的现象，欠缺评价体系的教学难以引导学生养成自我反思和自我总结的习惯，不利于培养学生自主发现问题、分析并解决问题的能力，评价体系的最终目的是为了让学生意识到学习过程中的不足之处，让学生主动找出问题并思考创造出一套科学合理的适用于自己的学习方法，并用此学习方法不断强化对知识的运用，强化自身的实践能力和应用水平。

二、基于PBL教学法的金融学专业教学改革探索

1.基于问题的学习，以学生为中心

“基于问题的学习”是一种新的教学法，其诞生于20世纪60年代，最初在加拿大的麦克马斯特大学医学院试行，之后火速应用到更广泛的学科领域，经过多年的实践和发展，现已成为公认的可以提高学生各种学习能力的教学方法。PBL强调将学生置于具有实际意义的问题情境中，在情境中不断提出问题、思考问题，并采用小组合作、互动讨论等形式分析现实生活中存在的问题，以实践求得问题背后的真知，养成自主发现并解决问题的习惯，形成主动学习和探索的能力。在PBL教学法中，学生始终是学习的“中心”，教师作为辅助的指导者，其作用在于引导学生主动构建知识，主动识别问题、解决问题，敢于质疑和探究所学的内容，大胆表达自己的思想，不断提出具有创新意义的建议和观点。

2.创新教学内容，组织实践活动

PBL教学法重视对学生各项能力的培养，将其思路应用在教学内容的创新上将会产生显著效果。传统的以讲授为主的教学模式虽会详尽介绍各种知识点，但其关于知识点的延伸问题、创新问题等环节有所欠缺，在PBL教学法的指导下，教师在讲解完相关知识点后应当“趁热打铁”，及时设计与教学内容有关联性的、具有针对性的问题情境，在情境中让学生发散思维，大胆提出问题，且给学生足够的时间，让学生合理质疑教学观点，与教师互动交流，提出建议和问题，并积极讨论分析。除此之外，教师还可以通过组织实践活动的方式来创新教学内容，如利用课余时间去银行实地寻找素材；利用寒暑期去金融行业实习实践，并总结出调查报告等。以“三元悖论”课程讲解为例，首先，教师可以开展传统的知识讲授，利用多媒体技术引入“三元悖论”的相关视频，以立体、直观、生动的方式让学生快速掌握其核心内容；其次，教师导入知识点和问题，丢出相关问题，引导学生论证并引出“三元悖论”；最后，采用PBL教学法，设计问题情境，开展实践活动。

3.完善评价体系，总结反思问题

在传统金融学专业课程教学中，评价这一步骤通常不会被教师重视，很多人遗忘了评价环节，同时也遗漏了评价环节之于教学的重要意义和重要价值。在PBL教学法中，同样重视对学生各种能力的评价，教学评价的设计是至关重要的一环，科学完善的评价体系不但能够活跃课堂氛围，还能及时帮助学生发现自身问题之所在。在完善评价体系时，教师应基于PBL教学法导入问题，在参与问题解答的各个环节中，学生可以自主参与，教师与学生开展互动交流，分享经验和观点，这样有利于促进师生关系的和谐，有利于体现知识的实际应用性，也有利于锻炼学生的口头表达能力、协作解决问题的能力等。完善评价体系充分体现了将教与学有机融合，更适用于PBL教学法，对于培养学生自我反思和自我总结的能力有着重要作用。

三、结语

综上所述，基于PBL的金融学专业教学改革与探索，首先要区别传统教学法与PBL教学法，分析当前金融学专业教学过程中的问题之所在，采用PBL教学法，针对性地完善和解决问题，以学生为中心开展基于问题的学习；以培养学生各项能力为重点创新教学内容和教学形式；以促进学生养成自主学习、自我反思的习惯为重要方向，科学完善评价体系，通过各方面的改革与探索，实现高质量、高效率的金融专业课程教学。